교실학습평가의 중요성과 목적,규준지향평가와 준거지향평가

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교실학습평가의 중요성과 목적,규준지향평가와 준거지향평가에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

사에서 가장 많이 보고되는 점수.
- 백분위(percentile rank, PR)는 한 개인의 점수를 그 검사를 받은 다른 모든 사람들의 점수들과 비교하는 등위.
■표준점수(standard score) - 원점수를 표준편차 단위로 변환시킨 환산점수.
■z점수(z-score) - 어떤 분포의 점수이건 평균치가 0, 표준편차가 1인 점수분포로 옮겨 놓은 점수.
■T점수(T-score) - 평균치를 50, 표준편차를 10으로 하는 점수분포로 환산시켜 놓은 점수.
■스테이나인(stanine) - 두 단어를 합해서 만든 용어로서 여러 가지 표준점수들 중에서 가장 이해하기 쉽고 활용하기 쉬운 방법.
(2) 표준화검사의 해석 : 부모-교사 협의와 교육적 결정
표준화검사가 어떻게 효과적으로 해석■사용되는지 또는 잘못 해석■사용되는지를 미국의 학교의 실제 상황에서 일어난 p508-514의 두 사례로 제시하고 있다.
■ 정보에 기반을 둔 결정(informed decision)
- 표준화검사 점수들의 누가기록, 보고서, 시험점수 등 표준화검사를 해석할 적에는 검사관련 요인들 및 학생관련 요인들을 종합 검토해야한다.
- 별개의 검사점수, 성적, 과제가 아니라 일관된 형태(적성과 학력)를 발견해야 한다.
- 표준화검사의 적절한 활용은 학생의 성공을 보장하는 것이 아니라, 성공 가능성을 증대함을 인식해야한다.
(3) 표준화검사의 활용
■수업계획 ■학생의 선발과 집단 편성 ■수업의 개별화 ■특수학생(exceptional pupils)의 욕구확인 ■일정 기간의 교육적 진보(educational progress)의 점검 ■진로지도(진학■직업 결정) ■보충적 활용
■활용목적별로 적절한 검사의 유형을 택해야한다.
5. 수행평가
■선다형 문항 형식으로 가장 흔하게 행해져 온 전통적 평가는 최근에 점차 비판 ■ 해로운 용어들 등장 ex) 참평가, 대안평가, 직접평가, 수행평가 ■ ■실생활(real-life)■ 과제를 통해 학생 수향을 직접적으로 측정함을 중요시.
■수행평가라는 용어를 사용하기로 한다. 그 이유는 수향평가는 기술적이고, 중립적이며 그리고 의미있기 때문이다.
1)수행평가의 의미
-학생으로 하여금 지식 또는 기능을 나타내 보이는 답 또는 산출물을 창안하도록 요구하는 평가
■수행평가의 이론적 근거
- 학생들이 알아야 하고 그리고 할 수 있어야 하는 것을 평가하고자 한다.
- 학생이 과제를 얼마나 효과적으로 수향할 수 있는지를 평가하고자 원한다면, 그 과제를 수행하고 있는 학생을 관찰하고 평가하라.
- 점수 해석에 있어서 관심사는 학생이 무엇을 알고 있으며 그리고 무엇을 할 수 있는지에 있으며, 학생을 규준집단과 비교하는데 있지 않다.
- 학습결과의 비교보다는 학습과정의 성장■발달에 그 목적이 있다.
2)수행평가의 특성
- 수행평가 검사는 “행함”에 강조를 두어 학생들이 알고 있는 것 그리고 할 수 있는 것이 무엇인지를 특정하고자 의도한다.
- 수행평가 검사는 직접적 평가방법을 사용해야 한다.
- 수행평가 검사는 높은 실재성(realism)을 가져야 한다.
- 수행평가 검사에는 ■ 정답이 없는 활동, ■개별평가보다는 집단평가, ■긴 기간에 걸쳐 계속되는 평가, 또는 ■수행, 프로젝트, 등의 자기평가가 포함될 수 있다. 이 특성은 표준화된 지시, 채점, 및 해석이 거의 불가능함을 시사한다.
- 수행평가 검사는 상위수준의 인지기능을 평가함을 목적으로 하는 개방형 과제(open-ended task)를 사용
3) 수행평가의 기법
-수행평가의 기법으로는 개별 프로젝트, 집단 프로젝트, 면접/구두 발표, 반응 구성 질문, 논술, 시범, 및 학생 작품의 포트폴리오 기법들이 가장 널리 사용되고 있다.

키워드

교실학습,   중요성과 목적,   규준지향평가,   준거지향평가,   교사,   학생,   수업의 근본 목표,   촉진