만 4세 19명 1학기와 2학기 유아관찰일지+해석

소개글

만 4세 19명 1학기와 2학기 유아관찰일지+해석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 4세 19명 1학기와 2학기 유아관찰일지+해석

본문내용

체활동에서 계획적으로 움직이며 조절력 있게 활동에 참여합니다. 언어 표현은 본인의 경험을 토대로 상황을 서술하거나 친구와 공유하려는 의도가 뚜렷하게 나타나며, 다른 유아의 반응을 기다리며 대화를 주도합니다. 사회관계 영역에서는 또래와의 상호작용에서 배려와 공감이 포함된 말과 행동이 자연스럽게 드러나고, 예술 활동에서는 상상 장면을 연출하여 이야기 흐름을 그림 속에 담는 표현이 풍부합니다. 자연현상이나 물체의 변화에도 흥미를 보이며, 실험적 탐색과 비교 관찰을 스스로 수행합니다.
2학기 유아 관찰일지
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 4세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
/
체육 시간에 훌라후프를 바닥에 놓고 그 안에서 점프하는 놀이를 한다. “하나, 둘, 셋!” 하고 큰 소리로 숫자를 센 후 두 발을 모아 안으로 뛰어들고, “안착!”이라고 말하며 균형을 잡는다. 다음 훌라후프로 이동할 땐 한쪽 발을 먼저 내밀며 “이건 점프 연습이에요”라고 말하고, 착지할 때마다 두 팔을 벌려 자세를 유지한다.
의사소통
/
자유놀이 시간에 ㅇㅇ는 가위로 색종이를 자르며 “이건 편지예요. 동그랗게 자르면 더 예뻐요”라고 말한다. 색연필로 글씨 흉내를 낸 뒤 “친구한테 주는 비밀 편지예요. ‘좋아해요’라고 써 있어요”라고 이야기한다. 손으로 접은 편지를 책상 서랍에 넣으며 “몰래 주고 싶은 편지예요”라고 말한다. 상황 설정과 감정 표현이 자연스럽다.
사회관계
/
쌓기놀이 중 ㅇㅇ는 친구가 만든 건축물 옆에 조심스럽게 자신의 블록을 이어 붙이며 “이건 다리예요. 여기랑 연결돼요”라고 말한다. 친구가 고개를 끄덕이자 “우리 거 합치면 더 멋져요”라고 말하고, 둘이 동시에 블록을 쌓으며 “우리 협동 중이에요”라고 이야기한다. 놀이가 끝난 후에는 “내일 또 같이 만들자요!”라고 제안한다.
예술경험
/
손가락에 물감을 묻혀 종이 위에 동그라미 모양을 반복해서 찍는다. “이건 풍선이에요. 하늘로 올라가고 있어요”라고 말하며 다양한 색으로 계속 이어서 찍는다. 풍선 아래에는 사람 모양을 그리며 “얘가 풍선을 놓쳤어요! 그래서 놀라고 있어요”라고 상황을 덧붙인다. 장면을 그림과 말로 동시에 구성해 표현한다.
자연탐구
/
실외놀이 중 나뭇잎 위에 맺힌 물방울을 보고 “아직 안 말랐어요. 비 온 지 오래 안 됐나 봐요”라고 말한다. 손으로 잎을 들어 흔들며 “물이 떨어졌어요! 조심해야 해요”라고 말한다. 바닥의 젖은 부분과 마른 부분을 번갈아 가리키며 “여긴 미끄러워요, 여긴 괜찮아요”라고 비교하여 설명한다. 주변 상태에 세심하게 주의를 기울인다.
종합해석
신체를 활용한 활동에 적극적으로 참여하며 동작마다 감정 표현과 언어적 설명을 곁들이는 특징이 있습니다. 의사소통 면에서는 자신의 감정이나 생각을 구체적인 말로 풀어내는 능력이 뛰어나며, 종이 접기, 글자 흉내 등에서 상징적 표현이 자연스럽게 나타납니다. 또래 관계에서 의견을 제안하거나 협동 놀이를 구성하는 과정에 주도적으로 참여하며, 예술 영역에서는 자신의 경험이나 상상을 이야기로 풀어 그림과 결합해 표현하는 창의력이 돋보입니다. 자연 탐색 중에도 세심한 관찰과 상황에 따른 변화를 감각적으로 인식하여 언어화하는 모습이 자주 보입니다.
2학기 유아 관찰일지
교사
원장
이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 4세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
/
실외 놀이터에서 밧줄 그네를 발견하고 “이거는 내가 타던 그네랑 다르게 생겼어요”라고 말한다. 양손으로 밧줄을 단단히 잡고 한쪽 발을 올린 뒤, 몸을 실어 천천히 앉는다. 스스로 중심을 잡은 후 양팔을 힘껏 뒤로 젖히며 몸을 흔든다. 그네가 앞뒤로 움직이자 “바람이 불면 더 멀리 가요”라고 말하고, 멈출 때는 두 발로 바닥을 밀며 조절한다. 활동 후 물을 마시며 이마의 땀을 닦는다.
의사소통
/
자유선택활동 시간, ㅇㅇ는 책상 위에 펼쳐진 그림책을 넘기며 “이 장면은 친구들이 길을 찾고 있는 거예요”라고 말한다. 그림을 가리키며 “여기 화살표가 있어요. 저기로 가라는 뜻이에요”라고 설명하고, 책 속의 상황을 마치 지도처럼 읽는다. 이어 “여기는 숲이에요. 조심해야 해요. 길이 헷갈리거든요”라며 이야기 속 내용을 본인의 말로 재구성해 설명한다.
사회관계
/
블록놀이 중 친구가 쌓아둔 블록을 건드려 무너뜨리자, “괜찮아요. 다시 만들 수 있어요. 내가 조금 도와줄게요”라고 먼저 말을 건넨다. 친구가 고개를 끄덕이자 무너진 블록을 하나씩 주워 주며 “이거는 밑에 놓고, 이건 위에요. 아까처럼 만들자요”라고 말하며 함께 블록을 쌓는다. 놀이가 이어지는 동안 웃으며 친구와 이야기를 나누고, 다 만든 뒤에는 “이제 더 단단해졌어요!”라고 말한다.
예술경험
/
가위로 색종이를 조심스럽게 자르며 “이건 불꽃이에요. 축제에서 터지는 거예요”라고 말한다. 주황색과 노란색 색종이를 여러 조각으로 오려 하늘 모양을 그린 배경에 붙이며 “밤하늘에서 빛나요. 반짝반짝해요”라고 말한다. 그림 아래에는 사람 모양을 그리며 “이건 불꽃놀이 구경하는 가족이에요”라고 덧붙인다. 각각의 색과 모양에 대해 자신만의 이야기를 덧붙여 시각적으로 표현한다
자연탐구
/
교실 창가에 놓인 무순 화분을 바라보며 “여기 흙이 말라 있어요. 물 줘야 해요”라고 말한다. 손가락으로 흙을 눌러본 후 “촉촉하지 않아요. 어제는 젖어 있었는데”라고 말하며 변화를 언급한다. 화분 아래 부분을 살펴보다가 “여기서 뿌리가 나왔어요. 하얀색이에요”라고 말하고, 줄기 길이를 손가락으로 재듯 표시하며 “아까보다 길어졌어요”라고 관찰 내용을 말로 설명한다.
종합해석
의사소통 영역에서는 그림책이나 주변 사물에 대해 자신의 말로 해석하고 설명하는 능력이 잘 드러나며, 상황을 언어로 구조화하여 조리 있게 표현합니다. 등장인물의 감정이나 맥락을 추리하며 자신만의 해석을 덧붙이는 태도가 관찰되었습니다. 사회관계에서는 친구와의 놀이 중 발생한 상황에 대해 공감하고 스스로 먼저 화해를 유도하는 말과 행동을 보여주었으며, 문제 해결 과정에서도 상대의 기분을 고려하며 협력적 태도로 관계를 유지하려는 모습이 나타났습니다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집