1학기 영아 발달퍙가 만 2세 12명

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1학기 영아 발달퍙가 만 2세 12명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1학기 영아 발달퍙가 만 2세 12명

본문내용

질문으로 호기심을 이어나간다. 자연현상에 대해 단순히 보는 것에 그치지 않고 탐색하려는 태도가 자주 나타난다.
종합의견
신체, 언어, 사회성의 조화로운 발달을 보이며, 또래와의 놀이 속에서 공감과 협력을 경험하고 있다. 예술활동과 자연탐색에도 꾸준히 참여하며, 자기표현력과 탐구력이 더욱 깊어지고 있다.
1학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 후 가방을 제자리에 두고 자신의 물건을 정리하며, 하루 일과를 준비하는 과정에 능동적으로 참여한다. 손 씻기와 양치질 등 위생습관은 교사의 안내가 없어도 스스로 실행하려는 의지가 강하며, 실천하는 속도와 순서도 안정되어 가는 중이다. 식사 시간에는 한 손으로 그릇을 잡고 반찬을 수저로 떠먹는 등 정확성과 의도를 함께 드러내며, 낮잠 준비 시간에도 교사의 지시에 따르기보다 스스로 자리에 누우려는 모습을 보인다.
신체운동
체조, 공굴리기, 점프 등 다양한 대근육 활동에 적극적이며, 동작이 커지는 활동일수록 즐거워하는 경향이 있다. 소근육 발달 또한 눈에 띄며, 작은 구슬을 쥐거나 끼우기, 찢기 활동에서 집중하는 시간이 길고 손의 조작이 안정적이다. 무거운 블록을 혼자 옮기려 하거나, 줄을 잡고 걷는 등 균형 감각과 근력 조절도 자연스럽게 이루어지고 있다.
의사소통
자신의 생각과 느낌을 말로 또렷하게 전달하며, “나는 저게 좋아요”, “여기서는 조심해야 해요” 등 비교적 복잡한 구조의 문장을 사용하는 경우도 많다. 새로운 단어나 표현을 접했을 때 곧바로 따라 하며 사용하는 모습을 보이며, 친구와의 대화 중에도 “그게 무슨 뜻이야?”라고 되묻는 등 언어에 대한 탐구심이 돋보인다. 감정을 말로 설명하려는 시도 또한 적극적이다.
사회관계
처음 만난 친구에게도 다가가 말을 걸거나 놀이를 제안하는 등 사회적 접근이 빠르고 자연스럽다. 놀이 상황에서 자신의 의견을 확실히 말하면서도, 친구의 말에 “그것도 괜찮아”라고 반응하며 융통성을 보인다. 다툼 상황에서도 큰 소리보다 말로 설명하거나 표정으로 감정을 전달하며, 교사의 개입 없이 문제를 풀어보려는 노력이 자주 나타난다.
예술경험
그리기와 만들기 활동에서 색과 형태를 결합해 독창적인 결과물을 만들어 내며, 자신이 표현한 내용을 또박또박 설명하기도 한다. 노래 부르기를 좋아하고, 박자와 음정에 맞추어 반복하는 능력도 뛰어나다. 음악에 맞춰 춤을 출 때는 리듬뿐 아니라 표정과 손짓까지 더해 전체적인 표현력을 강화하는 모습을 보인다.
자연탐구
자연 관찰 활동에서 식물과 곤충의 움직임, 형태, 촉감 등에 깊은 관심을 보이며, 관찰 결과를 언어로 풍부하게 표현한다. “이건 보들보들하고, 이건 까끌까끌해요”처럼 비교 표현이 능숙하며, 시간의 흐름에 따른 변화도 구체적으로 설명하려는 모습이 자주 나타난다. 탐구 활동에 반복적으로 참여하며, 자신의 가설을 확인하려는 시도도 종종 보인다.
종합의견
높은 언어 표현력과 신체 조절력을 바탕으로 다양한 활동에 주도적으로 참여하고 있다. 또래와의 상호작용에서도 공감과 소통이 활발하며, 창의적이고 논리적인 사고가 다양한 영역에서 조화롭게 드러난다.
1학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 후 실내화 갈아신기, 가방 정리, 물건 정리 등 기본적인 생활 동작을 스스로 하려는 의욕이 강하다. 손 씻기, 기저귀 갈기 등의 위생 활동에 있어 교사의 도움을 요청하기보다 “나 혼자 할래요”라고 말하며 자율적으로 참여하려는 모습이 꾸준히 나타난다. 식사 중에는 좋아하는 음식과 싫어하는 음식을 구분해 표현하고, 남기지 않으려는 노력이 보인다. 낮잠 준비 전 간단한 동작으로 주변을 정리하고 침구를 챙기며 스스로 준비하는 능력도 자라나고 있다.
신체운동
실내외 신체 활동에서 활동량이 많고 적극적이며, 달리기, 높이뛰기, 균형 잡기 등에서 유연하고 안정적인 움직임을 보인다. 작은 물체를 옮기거나 스티커 붙이기 같은 소근육 활동에도 지속적으로 참여하며 손의 힘과 눈-손 협응력이 발달 중이다. 새롭거나 복잡한 동작에도 도전하려는 의욕이 강하고, 실수해도 다시 시도하는 근성과 집중력이 눈에 띈다.
의사소통
자신의 감정이나 생각을 또렷한 문장으로 표현하며, “기분이 좋아졌어요”, “이건 엄마랑 한 적 있어요”처럼 구체적인 이야기를 전달하는 능력이 뛰어나다. 친구가 말한 내용을 듣고 “나는 그렇게 안 생각해요”라고 표현하거나, 대화 중간에 새로운 주제를 제안하는 등 능동적인 대화 태도를 보인다. 낱말의 정확한 발음과 문장 구성력도 안정적으로 향상되고 있다.
사회관계
놀이 중 또래 친구를 살펴보며 “같이 하자”고 초대하거나, 장난감을 건네는 행동을 자주 보이며 사회적 유대감을 높이고 있다. 갈등 상황에서는 자신의 감정을 말로 설명하며, 친구의 말을 들은 후 “미안해” 또는 “다시 해 보자”와 같이 긍정적으로 반응하는 모습이 자주 나타난다. 교사와의 상호작용에서도 눈맞춤, 웃음, 언어표현 등으로 관계를 풍부하게 이어가고 있다.
예술경험
다양한 색의 물감을 섞어 표현하는 데 흥미를 보이며, 색이 변할 때 “이게 변했어요!”라고 관찰 결과를 말로 표현한다. 음악에 맞춰 전신을 사용하는 표현이 풍부하고, 율동을 친구와 함께 맞춰보려는 시도를 즐긴다. 미술 재료의 특성을 탐색하며, 활동 결과에 대해 “이건 엄마 얼굴이에요”처럼 구체적인 이야기를 붙여 표현의 확장력이 돋보인다.
자연탐구
자연 현상에 대한 감각이 민감하고, 작은 변화도 잘 인식하여 “이 풀은 젖었어요”, “햇빛이 따뜻해졌어요”라고 표현한다. 꽃잎을 비교하거나 잎사귀의 결을 만지며 차이점을 인지하고 설명하려 하며, 관찰 도중 새로운 의문이 생기면 “왜 그래요?”라고 질문하며 교사와 소통한다. 탐색 과정에서 경험을 누적해 이해하려는 태도도 자주 보인다.
종합의견
일상생활에서의 자율성과 탐색 활동에 대한 관심이 두드러지며, 언어를 통한 자기표현 능력과 신체 조절력이 안정적으로 성장하고 있다. 또래 및 교사와의 관계에서도 상호작용이 풍부하고, 감각과 사고를 결합한 탐구 태도가 성숙해지고 있다.

키워드

발달평가,   상담일지,   관찰일지 ,   어린이집,   영아,   유아,   평가제