만 1세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획

소개글

만 1세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 1세 12명 1학기 부모상담일지와 향후 계획

본문내용

며 안정감을 형성 중이라고 설명하였다. 가정에서도 일과 예고와 반복을 통해 일관성을 유지해주면 정서적 안정에 도움이 된다고 조언하였다.
향후계획
활동 몰입도가 높은 특성을 활용하여 집중력을 요하는 활동의 시간을 점진적으로 늘리고, 활동 종료 전 예고와 감정 조절 언어 제공을 통해 원활한 전환을 도와줄 계획입니다.
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장
상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 1세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화
상담내용
상
담
내
용
기본생활
교사: 스스로 숟가락을 사용하려는 모습이 자주 보이며, 교사의 도움 없이 먹으려는 자율성이 강하게 나타납니다. 수면은 일정한 루틴 속에서 쉽게 이루어지는 편입니다.
부모: 혼자서 먹겠다고 고집을 부리는 편이에요. 손에 쥐게 하면 만족하며 끝까지 먹어요. 잠도 일정한 시간에 스스로 눕는 경우가 많아졌어요.
신체운동
교사: 공을 발로 차거나, 끌차를 밀며 이동하는 활동에서 방향 전환이 자유로워졌고, 계단 앞에서는 손을 짚고 안정적으로 오르내리려는 시도가 관찰됩니다.
부모: 스스로 발을 올려 계단을 오르려 해요. 신체 움직임이 힘차고, 장난감을 손으로 잡고 조작하는 것도 좋아해요.
의사소통
교사: 말소리를 듣고 즉각 반응하며, 요구나 감정을 간단한 단어로 표현하려는 의욕이 큽니다. 교사의 말을 따라 하며 자신의 언어로 변형해서 사용하는 경우도 있어요.
부모: 최근 말수가 많아졌어요. 단어를 조합해서 “물 주세요”, “엄마 여기”처럼 연결해서 말하려 해요.
사회관계
교사: 또래가 사용하는 장난감을 보며 곁에 앉거나 동일한 행동을 따라하고, 놀이 중 교사의 표정을 자주 살피며 안정감을 확인합니다.
부모: 가족 외에는 낯가림이 있지만, 익숙해지면 금방 다가가서 웃어요. 혼자 노는 것보다는 누군가와 함께 있는 걸 좋아해요.
예술경험
교사: 음악이 흐르면 리듬에 맞춰 손을 흔들거나 점프하듯 몸을 튀기며 반응하고, 율동 동작 중 기억한 것을 반복해서 표현하는 모습이 보여요.
부모: 동요에 맞춰 손뼉을 치거나 손가락으로 율동을 따라해요. 그림책도 한 장씩 넘겨가며 소리 내어 읽는 흉내를 잘 내요.
자연탐구
교사: 꽃, 흙, 물 등의 자연물을 손에 쥐고 감촉을 느끼거나, 눈으로 오래 바라보는 행동이 관찰되며, 바람이 불면 팔을 벌려 맞이하기도 해요.
부모: 잔디 위를 걷는 걸 좋아하고, 바람 소리나 새 소리에 귀를 기울여요. 자연환경을 즐기며 감각적으로 경험하려는 모습이 많아요.
건의사항
부모는 아이가 원하는 것이 안 될 때 물건을 던지며 화를 내는 행동이 걱정된다고 하였고, 교사는 감정을 언어로 표현하는 시기로 진입하는 과정이라고 설명하며, “속상했구나”, “화났구나”처럼 감정을 명확히 언어로 짚어주며 대응 중이라고 안내하였다.
향후계획
실수에 대한 민감도를 고려해 정서적 안정과 자존감 형성을 위한 격려 중심의 상호작용을 강화하고, 긍정적인 시도에 대해 지속적으로 인정받는 경험을 제공할 예정입니다.
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장
상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 1세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화
상담내용
상
담
내
용
기본생활
교사: 이유식과 간식을 고르게 잘 섭취하고 있으며, 특정 식재료에 대한 거부 없이 다양한 음식을 수용하는 편입니다. 낮잠은 놀이 후 교사의 간단한 루틴(책 읽기, 토닥이기)으로 편안하게 잠드는 모습을 보입니다.
부모: 편식은 거의 없고, 밥보다는 간식을 더 좋아해요. 낮잠은 일정한 시간에 자는 편이지만, 잠들기 전에는 꼭 인형을 안고 있어야 해요.
신체운동
교사: 활동 공간에서 자유롭게 걷고, 장애물 위를 넘거나 작은 블록을 손에 쥐고 놓는 등 대·소근육 협응력이 좋아졌습니다. 최근에는 잡고 오르내리려는 시도도 자주 관찰됩니다.
부모: 매트 위에서 구르거나, 낮은 의자에 올라가 앉으려는 시도를 반복하고 있어요. 손가락 힘이 좋아져 뚜껑을 열고 닫는 놀이를 자주 해요.
의사소통
교사: “이거 할까?”, “줄까?” 등의 교사 말에 고개를 끄덕이거나 손짓으로 반응하며, 상황에 따라 “아니”, “더”, “주세요” 등의 간단한 단어를 자주 구사합니다.
부모: 말귀를 잘 알아듣고 “싫어”, “응” 등의 대답을 명확하게 해요. 원하는 것이 있을 땐 손가락으로 가리키며 말소리로 표현하려 해요.
사회관계
교사: 또래 친구가 사용하는 장난감에 관심을 보이며 다가가거나 함께 사용하려는 시도가 자연스럽습니다. 간단한 갈등 상황에서도 스스로 물러나거나 교사를 찾으며 조율하려는 모습이 있어요.
부모: 집에서도 형과 장난감을 두고 다툴 때가 있지만 금방 포기하거나 다른 걸 찾기도 해요. 누군가가 다가오면 먼저 웃으며 인사해요.
예술경험
교사: 동요를 들으면 박수를 치거나 멜로디에 맞춰 몸을 흔들며 반응합니다. 스티커 붙이기, 색칠하기 등 미술 활동에도 집중하는 시간이 길어지고 있습니다.
부모: 동요에 따라 동작을 기억하고 따라해요. 색연필로 그림을 그리면 자신이 그린 걸 가리키며 “봐봐” 하기도 해요.
자연탐구
교사: 바깥 활동 시 나뭇잎, 돌멩이 등을 손으로 쥐고 관찰하거나, 모래와 물의 촉감을 비교하듯 만지작거리며 감각 탐색이 활발하게 이루어지고 있어요.
부모: 흙이나 물에 손을 담그며 노는 걸 좋아해요. 풀잎이 흔들리면 멈춰서 한참을 바라보기도 해요. 자연환경에 관심이 많고 감각 반응이 섬세해요.
건의사항
부모는 아이가 혼자 하려는 의지가 강해서 도와주면 오히려 화를 내는 점이 어렵다고 하였고, 교사는 자율성이 발달하는 시기이며, “한 번 혼자 해볼래?”, “기다릴게”와 같은 표현으로 존중해주는 방식이 효과적이라고 설명하였다. 가정에서도 아이의 시도를 응원하고, 위험한 상황만 조심스럽게 개입해주는 태도를 유지해줄 것을 권하였다.
향후계획
활동 종료나 전환 시 감정 조절이 어려운 부분을 지원하기 위해 활동 시간 예고와 전환 전략(타이머, 노래 등)을 병행하고, 감정 표현 언어도 풍부하게 제공하여 표현력과 자기조절력을 함께 키울 계획입니다.

키워드

발달평가,   상담일지,   관찰일지 ,   어린이집,   영아,   유아,   평가제