2009년도 교육학 초등 임용고시 (문답식과 강의식 수업)

소개글

2009년도 교육학 초등 임용고시 (문답식과 강의식 수업)에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

가지 질문을 혼합하는 것은 바람직하지 않다. 또한 한꺼번에 여러 질문은 학생의 생각과 사고에 어려움을 줄 수 있다. 그리고 그 외 발문은 허용적이며 개방적인 분위기에서 이루어져야 한다. 강압적인 발문은 적절하지 못하다. 교사는 고로 학생이 자발적인 참여를 할 수 있도록 자연스러운 분위기를 조성해야 한다.
교사는 발문 기법 신장을 위해 자기장학을 활용할 수 있다. 첫째, 교사는 수업 전에 다양한 발문을 준비하고 학생들의 답변을 예상해 봄으로써, 수업에서의 혼란을 미리 방지할 수 있으며, 학생의 오개념을 인식하고 더욱 효율적으로 인지갈등의 해소를 도와줄 수 있다. 둘째, 교사는 수업 과정을 동영상 녹화나 녹음을 하여 분석할 수 있다. 발문 문제점이나 행동을 객관적으로 관찰하고 반성함으로써 발문 기법을 신장시킬 수 있을 것이다.
창의적인 학생을 양성하기 위해서는 다양한 발문을 제공해야 한다. 노력과 열정으로 만든 좋은 수업은 학생들에게 성취감을 제공하고 흥미와 동기를 향상시킬 수 있으며, 교사에 대한 존경심을 유발시킬 수 있다. 교사의 교수능력의 향상은 일시적인 노력으로 이루어지는 것이 아니라 학생들의 이해력과 성취감을 높이기 위해 계속적으로 이루어져야 한다.

키워드

강의식 수업,   문답식 수업,   구성주의,   고등정신능력,   문제해결력,   창의적 사고,   반성적 사고,   발문기법,   오개념 해소,   강의법,   수업,   교사,   발문,   있다