학습동기유발

소개글

학습동기유발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습동기란 무엇인가?
2. 욕구위계이론
3. 자기결정성 이론
4. 성취동기이론
5. 자기가치이론
6. 기대 X 가치이론
7. 지능
8. 자기효능감 이론
9. 귀인이론
10. 목표지향성 이론
11. 켈러의 ARCS 이론
12. 학습에 있어서 중요한 교사의 역할
13. 로젠탈과 야콥슨의 피그말리온 효과
14. 학습된 무력감을 벗어나도록 하는 교사의 역할
15. 교사의 열정과 기대
16. 학습에 흥미를 잃은 학생을 위한 동기유발 방법

본문내용

를 심어줄 필요가 있다. 또한 교사는 학습부진아나 문제아 등 특수한 처지에 있는 학생에게 더 많은 애정을 쏟고 기대를 함으로써 학습성취를 높일 수 있다.
14. 학습된 무력감을 벗어나도록 하는 교사의 역할
학습된 무력감은 반복되는 학습의 실패로 나타나는 현상이다. 학습의 실패는 학생의 노력의 부재로 나타나거나, 잘못된 학습방법으로 인해 나타날 수 있다. 학생들은 이러한 학습의 실패를 경험하지 않기 위해 지나치게 성공기회가 높은 쉬운과제를 택하기도 하며, 혹은 지나치게 어려운 과제를 택함으로써 실패를 한 이유를 문제의 곤란도에 귀인시키기도 한다.
교사는 학생의 학습된 무력감을 벗어나도록 하기 위해 학습자의 실패의 원인을 능력이 아니라 노력 혹은 효과적인 학습전략의 부재로 귀인시킬 필요가 있다. 또한 교수학습 측면에서 강의식 수업을 통해 지식의 전달자 역할만을 하는 것이 아닌 협동학습이나 완전학습, 토론학습 등을 통해 학습에 흥미를 느끼도록 할 필요가 있다. 또한 쉬운 목표에서 어려운 목표로, 수행목표에서 숙달목표로 점차 진보된 목표를 잡게 하여 단계적으로 학생들의 학업발달을 이끌어 낼 수 있다. 그리고 이전 학생의 성공적인 사례를 참고함으로써 다른 학생들에게도 적용시켜 볼 수 있다. 또한 진정한 의미의 학습을 촉진하기 위해 서로간의 경쟁에 의한 평가인 규준지향적 평가(상대평가) 대신에 준거지향적 평가(절대평가)를 행함으로써 다른 학습자와의 비교를 통한 평가가 아닌 오로나 학업발달 정도만 측정하여 성공기회를 제공하고 학습성취수준을 가늠할 필요가 있다.
15. 교사의 열정과 기대
열정은 가르치는 내용의 중요함을 학생들에게 열의를 가지고 인식시키는 교사의 활동이며 이러한 과정에서 학생들과 끊임없이 의사소통하는 것이다. 이러한 교사의 열정은 교과목에 대한 흥미를 전달하여 학생의 동기를 증진시킬 수 있다. 교사는 필요에 따라 언어적 혹은 비언어적(시선, 목소리, 제스처) 행동을 사용하여 열정을 표현할 필요가 있다.
기대한 교사가 학습자에게 바라는 모습을 말한다. 교사의 긍정적인 기대는 학생의 자아효능감을 증가시킬 수 있으며, 이러한 교사의 기대는 자기충족적 예언이 될 수가 있다. 학생의 성취는 단순히 교사의 기대만으로 차이가 생길 수 있다는 것이다(피그말리온 효과). 따라서 교사는 학생의 사회경제적 배경, 성적, 외모, 성격 등에 관계없이 적절하게 높은 기대를 할 필요가 있다.
16. 학습에 흥미를 잃은 학생을 위한 동기유발
수업을 하다보면 반에는 학습에 흥미를 잃은 듯 보이는 학생들이 여럿 존재한다. 교사는 이러한 학생들에게 학습에 동기를 부여하기 위해 수준에 맞는 맞춤형 학습을 실시할 필요가 있다. 이는 학생들에게 학습에 대한 성공기회를 높여주며 이는 자아효능감 향상으로 이어져 동기를 상승시킬 수 있기 때문이다. 또한 학습부진의 원인을 능력이 아닌 노력과 잘못된 학습방법으로 귀인하여 학생들을 올바른 방향으로 지도함으로써 학습동기를 유발시킬 수 있다. 그리고 상담을 통해 자신감을 심어줄 필요가 있으며, 긍정적인 기대감을 심어줄 필요가 있다.

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