유아관찰일지(일화기록) 만5세 - 2월

소개글

유아관찰일지(일화기록) 만5세 - 2월에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

모습이 보임. 상대방이 하는 이야기를 듣고 관련해서 말하는 모습이 관찰되어 듣기와 말하기가 잘 발달되어 있음.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
성별
생년월일 (연령)
반명
관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
의사소통 사회관계
관찰영역
바깥놀이
관찰내용
OO이가 놀이터로 달려가서 손을 높이 들고
“나랑 같이 좀비 놀이 할 사람 이리이리 모여라.” 라고 말한다.
친구들이 OO이 주위로 다가와서 OO이의 손을 잡다가 서로 부딪히게 되자 OO이는 “알겠어 알겠어 우리 모두 다 같이 하기로 할테니까 조금만 멀리 물러서서 우리 가위바위보로 좀비를 정하자.” 라고 말하며
친구와 부딪혀서 휘청거리던 △△이의 등을 토닥인다.
가위바위보에서 진 OO이는 도망치듯 달려가면서 “큰일이야, 크록스를
신었더니 구멍사이로 눈이 신발 안으로 들어와.
나는 미끄럼틀 있는 언덕위로 도망가야겠어.” 라고 말하며 잔디가 있는 곳으로 이동한다.
평가
상황에 적절한 단어를 사용하여 말하는 편으로 듣기와 말하기에서 높은 수준의 어휘력을 보이고 있다. 자신의 경험, 느낌, 생각을 잘 말하는 편으로 이를 통해 듣기와 말하기가 잘 발달되어 있는 것이 관찰된다.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
성별
생년월일 (연령)
반명
관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
의사소통 사회관계
관찰영역
실내놀이
관찰내용
△△가 칠판 앞에 서서 “여기는 학교에요. 친구들은 자리에 앉아주세요.” 라고 말한다. □□, OO이가 모여 자리가 부족하게 되자 교사에게 다가와 “선생님, 저는 학교 선생님인데요. 아이들 자리가 부족해요” 라고 말한다. 교사의 도움으로 책상을 이동시킨 후 두 손바닥을 펼쳐 친구들을 가리키며 “오늘은 자기소개 할꺼야! 자기 이름이랑 자기가 좋아하는 색깔이나 놀이를 소개 해 보는 거예요. 먼저 해 볼 친구?” 라고 묻던 중
◇◇이가 △△ 앞을 여러 차례 가로질러 달려가자 “◇◇아, 너도 함께
놀고싶어서 그런거니? 그럼 저기에서 의자 한 개를 가져와서 앉아” 라고 말하며 의자를 가리킨다. 우빈이가 의자를 가지고 오자 지우가
“친구들이 많아졌네요~ 그러면 지안이부터 발표해보도록 해요”라고 말하며 놀이를 한다.
평가
상황에 적절한 단어를 사용하여 말하는 편으로 듣기와 말하기에서 높은 수준의 어휘력을 보이고 있어 의사소통능력이 발달된 것을 알 수 있음. 자신의 경험, 느낌, 생각을 잘 말하는 편으로 이를 통해 듣기와 말하기가 잘 발달되어 있는 것이 관찰되고 또래수준보다 의사소통 능력 또한 잘 발달됨.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
성별
생년월일 (연령)
반명
관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
사회관계 의사소통
관찰영역
실내놀이
관찰내용
동화를 듣던 OO이는 “저 동화 속에 나오는 개구리 너무 귀여워. 너무 귀엽게 생겼는데 춤추는거 보니까 △△이랑 똑같다.” 라고 말한다.
OO이는 “방금 저 개구리가 엄마 놀리려고 춤추고 메롱하는거 봤어?”하며 웃는다. 옆에 있던 □□이가 “△△이가?” 라고 말하며 춤추는 동작을 보여주자 “맞아 그렇게!” 라고 말하며 양 다리를 좌우로 벌리고 번갈아 뛰기를 한다. □□이가 “그런데 OO아 난 네가 더 재밌는데?” 라고 말하자 “응, 사실 나도 좀 웃겨. 우리 집에서는 아무도 나를 못 말리거든. 재밌지?” 하며 동작을 반복한다.
평가
말과 글의 관계에 관심을 가짐으로써 읽기와 쓰기에 관심이 가지기가 잘 이루어져 가고 있고 이를 통해 의사소통 능력이 잘 발달해나감을 알 수 있음. 자신의 생각을 글자와 비슷한 형태로 표현하는 편으로 이를 통해 읽기와 쓰기에 관심가지는 모습이 긍정적으로 잘 발달해나가고 있고 이를 통해 의사소통능력이 또래보다 발달 된 것을 알 수 있다. 책에 관심을 가지고 상상하기를 즐기는 편으로 책과 이야기를 즐기면서 의사소통 능력을 발달해가는 모습이 긍정적으로 보인다.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
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생년월일 (연령)
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관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
의사소통
사회관계
관찰영역
언어영역
관찰내용
OO이가 미술영역에서 그림을 그린다.
지우가 OO이에게 “OO아 뭐 그려?”물어보니
“나 우리 선생님 그려서 선생님 드릴 거야~”라고 이야기 한다.
“어!나도 나도 선생님한테 편지쓸래 같이쓰자!”△△가 이야기 하자
OO이가 “종이랑 사인펜 가져와~”라고 한다.
교사가 “OO이랑 △△랑 선생님 편지써주는거야?”라고 묻자
하윤이가 “우리 이제 마지막이잔아요~보면 안돼요!”라고 이야기 한다.
평가
자신의 느낌, 생각, 경험을 적절한 낱말과 문장으로 말합니다.
쓰기가 자신의 생각과 느낌, 경험을 나타낼 수 있는 의사소통의 도구가 된다는
것을 인식하고 있습니다.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
성별
생년월일 (연령)
반명
관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
신체운동·건강
관찰영역
일상생활(미술영역)
관찰내용
미술영역에서 OO이가 자유롭게 그림을 그리고 있다.
지나가던 □□이가 “이게 뭐야. 이상해. 그림이 괴물 같아.” 라고 말하는 것을 듣고 OO이는 “□□, 친구한테 그렇게 말하면 안 되지. 작품은 모두 소중 한 거야.” 라고 말하고 를 향해 “하린아, 너 그림 예뻐.” 라고 이야기 해준다.
평가
대·소근육의 움직임을 순간적으로 조절할 수 있으며 빈도와 관련된 낱말을 상황에 알맞게 사용하여 말합니다. 친구들을 배려하는 태도로 솔직하고 용기 있게 이야기 할 수도 있습니다.
담임
원장
2월 관찰기록
원아명
성별
생년월일 (연령)
반명
관찰일자
기록자
누리과정 관련영역
신체운동·건강
의사소통
관찰영역
일상생활(실내놀이시간)
관찰내용
한복을 입은 OO이는 여자의 세배를 따라해 본다.
△△가 여자 세배를 따라하자 가빈이가
“야, 너 여자 세배 하지마. 남자는 바지라 치마 입은 여자들이랑 세배하는 방법이 달라.” 라고 말하자
△△가 “아~ 나도 알아. 세배 하는 것도 다르고 공수 하는 손도 다른 것도 알아.
OO이가 남자는 왼손이 위로! 여자는 오른손이 위로 올라가잖아.” 라고 말하며 웃는다.
평가
올바른 세배 방법을 알고 바르게 해 볼 수 있습니다. 궁금증에 대한 호기심이 강해 먼저 해보는 성향이 있고, 눈과 손을 협응하여 미세한 움직임을 조절할 수 있습니다.

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