언어지도_언어지도에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대해 서술하고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 지도 시 유의점에 대해 유아를 대상으로 구체적으로 예시를 들어서 설명해 보세요

소개글

언어지도_언어지도에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대해 서술하고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 지도 시 유의점에 대해 유아를 대상으로 구체적으로 예시를 들어서 설명해 보세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

족이나 친구들에게 카드 및 편지쓰기를 하는 등의 교육활동을 전개하는 것도 바람직하다. 또한, 글자의 의미를 강조하는 쓰기를 전개해야 하며, 영유아의 발달적 특징을 잘 이해할 수 있는 통합적 방법을 활용해야 한다. 쓰기 지도의 실제로는 쓰기 준비 활동( 글자에 대한 관심 갖기 활동, 눈과 손의 협응력을 발달시키는 활동, 소근육 발달을 향상시키는 활동, 글씨 바느질하기, 도형 그리기 등), 단어 쓰기, 편지 쓰기, 동시 짓기, 이야기 지어보기, 이야기 지도 만들기, 책 만들기, 저널 쓰기, 놀이를 통해 쓰기 경험하기 등이 있다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴보았듯이 유아기의 언어지도는 언어발달과 동시에 사고력 발달에도 상당한 영향을 준다는 점에서 교사는 체계적으로 유아들을 대상으로 한 언어지도를 전개해야 한다. 또한, 언어지도는 일상생활의 전반에서 원활하게 이루어지도록 이에 대한 언어활동계획안을 개발하여 교육현장에 전개해야 한다. 또한, 유아를 대상으로 한 언어지도가 후행학습에 중요한 역할을 한다는 점에서 유아들이 향후 학습부진아가 되지 않도록 언어지도에 비중을 두어야 한다. 마지막으로 유아들의 언어발달에 부모 다음으로 교사의 영향이 크다는 점에서 교사는 일상생활 및 교육현장에서 유아들에게 언어적 모범이 되도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
· 김정희 저, ‘그림책을 활용한 언어지도가 정신지체 유아의 언어발달에 미치는 효과’, 공주대학교 특수교육대학원 : 충청남도, 2009
· 우명혜 저, ‘독자반응 이론에 기초한 심미적 동시지도가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향’, 성신여자대학교 교육대학원 : 서울, 2004

키워드

언어지도,   듣기,   말하기,   읽기,   쓰기