자폐장애교육_자폐성장애아의 의사소통 특징을 정리하고 교육현장에서의 의사소통 방법을 실제 사례를 통해 제시하시오

소개글

자폐장애교육_자폐성장애아의 의사소통 특징을 정리하고 교육현장에서의 의사소통 방법을 실제 사례를 통해 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 자폐성 장애아 의사소통의 특징과 의사소통 방법
(1) 자폐성 장애아의 의사소통 특징
(2) 자폐성 장애아의 의사소통 방법
2) 유아교육현장에서 적용할 수 있는 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애아인 여름이를 위한 개별화된 교육을 계획하여 따로 시간을 두어 시각적 자료나 명확한 언어 선택을 통해 실천하고, 이에 따른 유아의 의사소통 발달을 지속적으로 평가하고 전략을 수정하면서 기록하고, 전략을 수정하기도 하면서 자폐성 장애아의 발달을 관찰한다.
Ⅲ. 결론(본인 의견 및 견해)
지금까지 자폐성 장애아의 의사소통 특징을 정리하고 교육현장에서의 의사소통 방법을 실제 사례를 통해 제시하였다. 자폐성 장애아 의사소통의 특징은 언어적 의사소통이 어렵고, 비언어적인 의사소통으로 체스나 수화 기호 등의 수단으로 의사소통을 시도하기도 하며, 반복적이고 제한된 패턴을 보일 수 있다. 또한, 표정과 몸짓 등의 비언어적 신호를 이해하기 어려우며, 사회적 상호작용에서 다른 사람의 감정과 의도를 이해하지 못하여 일방적인 의사소통하는 특징을 가지고, 자폐성 장애아의 의사소통 방법에는 그림이나 수화 등을 이용한 비언어적인 의사소통과 시각적인 제시와 함께 의사소통하는 방법, 한 번에 한 가지의 간단하고 명확한 구조화된 의사소통방법, 자폐성 장애아의 관심 주제에 기반 한 의사소통, 사회적 상호작용 지원의 의사소통 방법이 있으며, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 방법으로 시각적 자극 활용법, 체험 중심 접근법, 개인 맞춤 접근법을 활용하여 실제 사례를 제시하였다.
자폐성 장애아는 사회적 의사소통의 손상으로 이에 대한 교육적인 개입이 매우 중요하다고 생각한다. 교육적 개입을 위해서는 자폐성 장애아의 의사소통에 특징과 의사소통 방법에 대해 아는 것이 중요한데, 이를 과제를 통해 충족함으로써 그 교육적 개입으로 유아교육현장에서 어떻게 활용할 수 있을지 계획해 볼 수 있었다. 이러한 기회는 예비 특수교육자로서 만나게 될 유아들에게 제공할 교육적 개입에 있어 맞춤형 계획을 할 수 있으며, 올바른 적용을 하는 안목을 길러질 수 있는 것이다. 자폐성 장애아 발달 특성에 맞는 의사소통의 방법으로 교육의 개입에 도움이 될 것으로 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
학습자료 - [자폐장애교육]. 한국사이버평생교육원.
김미경·천현주(2005). 또래중재 놀이활동이 자폐장애 아동의 친사회적 행동에 미치는 영향. 특수아동교육연구. Vol.7(1). pp.47-69.
송준만·유효순(2006). 「특수아교육」. 한국방송통신대학교출판부.
임용택(2003). 접촉치료놀이활동이 자폐성 장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과. 공주대학교 특수교육대학원 석사논문.

키워드

자폐장애교육,   자폐성장애아,   의사소통,   교육현장,   실제사례