유아특수교육학_통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.

소개글

유아특수교육학_통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 활동방향
2. 팀티칭 활동 (1)
3. 팀티칭 활동 (2)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

후 심화학습으로 이끌어 간다, Kagan의 협동학습 모형 중 의사소통 및 정보교환 구조를 통해 어깨 짝끼리 주어진 문제를 함께 해결하고, 배움활동이 이루어지도록 하였다, 두 교사 모두 학생들의 협동학습 활동을 통해 스스로 배움이 일어나도록 최소한의 지원을 제공한다(이지연, 2020) 또한, 특수교육대상학생의 이해정도를 점검해가며 개별화된 지도를 한다. 일반교사에 의한 활동 소개와 모둠으로 배움활동을 실시한다, 배움 활동을 하는 동안 특수교사는 특수교육대상학생이 속한 모둠에서 모둠활동의 참여를 돕는다, 모둠 학생들은 문제해결과정에서 하브루타 방법을 통해 객관적인 분류기준을 의사소통을 통해 세우고, 분류하고 분류된 상황을 재점검하는 과정을 통해 배움의 기회를 가지도록 하였다(이지연, 2020)
III. 결론
지금까지 협동학습 및 협력교수 모형 개발 중에 팀티칭을 통해 실제 진행되는 활동을 제시하여 일반 교사 특수 교사가 함께 팀티칭 할 수 있는 방법 역할을 구체적으로 제시해보았다. 사실 팀티칭 사례를 찾는 것은 쉽지 않았으나 이 과정을 통해 협력교수 방법이 다양하다는 사실과 다양한 형태로 협동학습이 이뤄진다는 것을 알 수 있었다. 개인적으로 팀티칭은 일반 학생과 특수학생이 친해질 수 있도록, 좀 더 가까워질 수 있도록 할 수 있는 다리 역할을 한다고 생각하기에 반드시 활발히 해해져야 할 부분이라고 생각한다. 본 과제를 통해 팀티칭에 대한 실질적 역량을 함양시킬 수 있어서 의미 있었다.
IV. 참고문헌
서현아, 예비유아교사를 위한 특수교육학개론, 양서원, 2022
이지연, 특수교육학개론, 양서원, 2020

키워드

유아특수교육학,   통합학급,   일반교사,   장애영유아,   보육교사,   특수교사