만5세 1학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 1학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)

소개글

만5세 1학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 1학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

중재할 예정이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO은 아침에 등원 후 자신의 가방을 스스로 정리하고 자리에 앉아 그림일기를 꺼내어 작성했다. 글씨는 또박또박 적으려는 모습이었으며, 그림에서는 나비와 꽃을 세밀하게 표현했다. 선생님이 따로 지시하지 않아도 자율적으로 준비물을 챙기며, 필요한 색연필을 친구와 나눠 쓰는 모습도 보였다.
놀이활동
봄꽃을 주제로 한 미술 활동에서 OO은 꽃잎을 여러 겹으로 오려 붙이며 입체감을 표현했다. 옆 친구가 어려워하자 방법을 설명해주며 함께 도와주었다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “꽃의 향기를 상상해보자”라고 제안하자 OO은 꽃 주변에 벌과 나비를 추가로 그려 넣으며 상상력을 확장했다.
일상생활
간식 시간에 OO은 먼저 손을 씻고 자리에 앉아 조용히 기다렸다. 바나나 껍질을 조심스럽게 벗기며, 바닥에 떨어진 조각을 스스로 정리했다. 깔끔하게 먹는 태도가 돋보였으며, 친구에게도 휴지를 건네며 배려심 있는 모습을 보였다.
놀이활동
야외놀이에서 OO은 모래로 작은 정원을 만들었다. 꽃 모양 도구를 이용해 꾸미고, 돌멩이와 나뭇가지를 활용해 울타리를 만들었다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “정원에 이름표를 달아보자”고 하자 OO은 나무 막대에 글씨를 써 꽂으며 정원에 개성을 더했다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
점심시간에 OO은 국물을 흘리지 않도록 조심하며 식사를 했다. 반찬의 순서를 고려하며 균형 있게 먹으려는 태도를 보였다. 식사 후에는 스스로 식판을 정리하고, 남은 음식이 있는지 확인하며 마무리했다.
놀이활동
교실에서 자유선택 활동 시간에 OO은 종이와 색연필을 꺼내 새로운 캐릭터를 그렸다. 눈동자의 반짝임과 머리카락 결까지 세밀하게 표현하는 모습이 인상적이었다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “이 캐릭터에게 이름을 지어보자”고 권유하자 OO은 즉흥적으로 이야기를 만들며 친구들에게 들려주었다.
1학기 총평 및
발달평가
OO은 창작 활동에 대한 흥미와 몰입이 강하고, 스스로의 아이디어를 독창적으로 표현하는 능력이 뛰어났다. 미술과 글쓰기를 통해 자신만의 세계를 세밀하게 드러내는 모습은 매우 인상적이었으며, 친구와도 자연스럽게 협력하며 나누는 태도를 보였다. 특히 놀이 상황에서 확장된 제안을 빠르게 흡수해 자신의 작품에 반영하는 능력은 높은 사고력과 자율성을 동시에 보여주었다. 다만 지나치게 세부적인 부분에 몰입하여 전체 활동 시간을 놓치는 경우가 있어, 앞으로는 시간 조절 능력을 키울 필요가 있다. 향후에는 창작활동을 기반으로 한 협동 프로젝트를 진행하여, OO이 가진 섬세함과 독창성이 또래와의 상호작용 속에서 더욱 빛나도록 할 예정이다. 또한 작품을 설명하거나 발표하는 기회를 자주 제공하여 언어적 표현 능력까지 확장될 수 있도록 지도할 예정이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO은 아침 등원 후 교실에 들어서자마자 주변 상황을 빠르게 파악하고, 자리에 앉아 스스로 가방을 정리했다. 교사가 따로 지시하지 않아도 필요한 준비물을 꺼내 놓고, 오늘 활동 내용을 미리 확인하려는 듯 게시판을 살펴보았다. 전날 교사가 이야기했던 “오늘은 바깥놀이에서 달리기 시합을 한다”는 말을 기억하고 친구들에게 알려주는 모습도 보였다.
놀이활동
야외에서 달리기 놀이를 할 때 OO은 스타트 신호에 민첩하게 반응했다. 결승점에 도달한 뒤에는 다른 친구들의 움직임을 지켜보며, 누가 빠른지 비교하기도 했다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “바람이 불면 어떻게 달리는 속도가 달라질까?”라고 질문하자 OO은 직접 팔을 크게 흔들며 바람을 맞는 듯한 흉내를 내며 몸의 균형 변화를 설명했다.
일상생활
간식 시간에 OO은 손을 깨끗이 씻은 후 먼저 자리에 앉았다. 자신이 앉을 자리를 친구에게 양보하며 배려심을 보였다. 음식을 먹을 때도 빠르게 먹되 흘리지 않도록 주의했으며, 남은 과일을 작은 조각으로 나누어 친구에게 나누어주는 모습이 관찰되었다.
놀이활동
교실 블록 영역에서 OO은 탑을 쌓다가 친구가 만든 구조물을 관찰하고 비슷하게 따라 만들었다. 본인의 구조물과 비교하며 차이점을 설명하는 태도가 인상적이었다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “만약 이 탑이 무너진다면 어떻게 튼튼하게 만들 수 있을까?”라고 묻자 OO은 블록의 무게중심을 고려해 아래쪽에 큰 블록을 두는 방법을 시도했다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
점심시간에 OO은 음식을 고르게 먹으려 노력했다. 국이 뜨겁다는 것을 미리 파악하고 후후 불어 식혀 먹는 모습이 관찰되었으며, 친구가 숟가락을 떨어뜨리자 바로 교사에게 알려 새 숟가락을 가져오도록 돕는 민첩함도 보였다.
놀이활동
자유선택 활동에서 그림 맞추기 퍼즐을 꺼내어 집중했다. OO은 퍼즐 조각의 모양과 색을 빠르게 관찰하고, 짧은 시간 안에 완성했다. 놀이확장 지원사례: 교사가 “이 퍼즐을 다른 방법으로 맞춰볼 수 있을까?”라고 제안하자 OO은 일부 조각을 뒤집어 보며 새로운 배치를 시도했다.
1학기 총평 및
발달평가
OO은 민첩하고 관찰력이 뛰어나 새로운 환경에 잘 적응하는 아이다. 교실이나 야외에서 상황을 빠르게 파악하고 스스로 준비하는 태도는 자율성과 책임감을 보여주며, 또래들에게 긍정적인 영향을 주었다. 기억력이 우수하여 이전에 들은 교사의 말을 잘 기억하고 친구들에게 전달하는 모습은 또래 간 학습을 확장시키는 데에도 큰 역할을 했다. 다만 빠른 속도로 활동을 마치려는 경향이 있어, 때로는 세밀한 과정이나 결과를 충분히 즐기지 못하는 모습이 있었다. 앞으로는 속도보다 과정의 즐거움에 집중할 수 있도록 다양한 탐색 활동을 제공할 예정이다. 또한 OO의 관찰력과 기억력을 활용해 친구들과 함께 하는 공동 프로젝트에서 기록자나 안내자의 역할을 맡겨보아, 주도적이면서도 협동적인 태도를 함께 기를 수 있도록 지도할 예정이다.

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