유아교육-프로젝트 접근법

소개글

유아교육-프로젝트 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 개념과 철학
2. 지적.정신적 능력을 배양하는 교육
3. 활동의 균형을 지닌 교육
4. 공동체 정신을 살리는 교육

Ⅱ. 전개과정
1. 참여의 전개
2. 전개과정
3. 예비주제망 구성
4. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
5. 학습내용/활동 조직표 작성
6. 자원목록 작성 및 준비
7. 가정통신

Ⅱ. 프로젝트의 실제
1. 시작단계
2. 전개 단계
3. 마무리 단계

Ⅲ. 기록의 보관

본문내용

1, 2단계에 이어 프로젝트를 종결짓는 자리로서의 의미보다는 프로젝트의 절정을 이루는 자리라고 표현하는 것이 더 타당할 것이다.
프로젝트 3단계의 특성을 중심사건과 교사의 관심, 유아들의 활동이라는 측면에서 간단히 정리해 보면 <표Ⅱ-3>과 같다.
<표 Ⅱ-3> 프로젝트 마무리 단계의 활동 내용
중심활동
교사의 관심
학습자활동
학습과정 및 결과에 대한 공유
지식의 내면화
프로젝트의 결론 및 결과를 어떤 형식(자리마련)을 통해 주변 사람들과 함께 공유할 것인가?
새롭게 획득한 지식의 내면화를 위해 유아들에게 가장 적합한 활동은 무엇인가?
유아들이 주제에 관하여 잘 이해하지 못한 부분은 무엇이며, 이를 위해서는 무엇을 어떻게 하여야 하는가?
프로젝트 활동 과정의 모든 결과물 또는 결론을 검토
프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 활동을 평가하고 전시를 위해 자신의 대표적인 작품을 스스로 결정
다른 사람들이 이해하고 감상할 수 있도록 프로젝트 주제에 관한 재창조 여러 가지 활동 재정리, 배열 및 재구성하기
그리기, 쓰기, 극화 활동을 통한 새로운 지식의 내면화
집으로 가져갈 작품과 원에 남길 작품 선별 정리
참고적으로 프로젝트가 종결될 때라고 교사가 판단할 수 있는 단서 사항들을 살펴 보면 다음과 같다.
주제망과 질문지 목록에 거의 다 다루어진 표시가 되어 있다.
교사가 프로젝트 준비 단계에서 설정한 중심개념이나 예상 활동들이 충분히 다루어 졌다고 판단된다.
어떤 유아들은 그 주제에 관심을 잃고 다른 주제에 관심을 나타내기 시작한다.
직접적인 연구와 조사를 위한 자원들이 거의 다 고갈되었다.
진술한 단서들이 나타나면 교사는 유아들과 함께 언제, 어떤 형식을 통해 그동안 활동해 온 프로젝트 결과물을 다른 사람들과 나눌 것인가 결정하고 이를 준비하도록 한다. 전시회 및 발표회의 준비 기간은 프로젝트 주제나 유아들의 발달 정도 등에 따라 달라질 수 있으나 프로젝트 전 과정을 4주일 정도로 보았을 때에 일주일 정도면 충분하다.
프로젝트 진행과정에서 전시회 및 발표회는 프로젝트의 절정을 이루는 자리로서 여기에 참여하는 교사나 유아는 물론 부모나 관계 인사들에게까지도 바람직한 영향을 미칠 수 있는 중요한 기회가 된다.
먼저 유아의 경우, 그동안 진행해 온 프로젝트 활동 과정이나 결과물을 중심으로 프로젝트 전 과정을 새롭게 구성하고 재창조해 보는 기회를 가지며 자신의 프로젝트 활동을 1단계에서부터 되돌아보고 작품을 정리해 보기도 하면서 스스로 활동의 과정 및 결과에 대해 평가해 볼 수 있는 기회를 갖는다. 교사의 경우는, 프로젝트 준비 단계에서 계획하고 예상했던 것에 비추어 프로젝트 전 과정이 효율적으로 진행되었는지를 스스로 정리하고 평가하는 기회를 가지면서, 유아의 활동 결과물을 정리하는 가운데 각 유아에 대해 더 깊이있게 이해하고 평가할 수 있게 된다. 또한 부모나 지역사회 관계자들은 원에서 하고 있는 학습내용, 과정 등에 대해 알 수 있다.
1) 전시회 및 발표회
프로젝트 종결의 전형적 행사는 전시회나 발표회를 통해, 또는 이들을 조화시켜 전시회와 발표회를 함께 하는 것이다. 어떤 형태를 취할 것인가는 프로젝트 주제에 따라 또는 여러 가지 상황과 조건에 따라 달라질 수 있지만, 유아들의 경우 단순히 어떤 결과물에 대한 전시나 하도록 하거나 또는 발표만 하도록 하기 보다는 전시를 하면서 부분적으로 발표도 할 수 있게 하는 것이 이상적인 형태라고 할 수 있다.
전시회 발표를 하기 위해서 교사와 유아들은 프로젝트를 종결짓고, 무엇을 어떻게 할 것인지에 대해 논의하도록 한다. 즉, 프로젝트 전 과정을 돌아보고 전시회 및 발표회의 날짜와 초대 대상을 정하고, 전시 및 발표할 항목과 일정표 그리고 유아의 역할을 정한다.
전시회 개최시에는 안내, 설명, 발표 등이 포함되며 개최후에는 반드시 전시회 및 발표회에 대한 마무리 토의를 하여야 한다.
Ⅲ. 기록의 보관
교사(유아의 연령이 높이면 교사와 아동이 함께)가 수립한 최초의 계획망은 프로젝트 전 과정에 걸쳐 학급 유아들이 보여주는 진척 상황을 기록하기 위한 기초가 된다. 여기서 교사는 색상과 부호를 사용함으로써(매주마다 다른 색깔로 표시) 연구된 영역을 표시할 수 있다. 유아들의 이름도 여기에 포함될 수 있다. 연구의 깊이나 정교화의 정도(높은 흥미), 연구되는 방향의 변화, 개발되지 않은(낮은 흥미) 영역들이 최초 계획망 위에 모두 기록될 수 있다.
이와 같이 프로젝트의 진행 상황에 대한 것을 기록 보관하는 것은 어떤 유형의 평가를 위해서도 교사에게 매우 중요한 일이다. 평가에 대한 기록은 각 유아가 프로젝트를 수행해 가면서 어떻게 진보하고 있는가를 보여주기 때문이다. 여기서 교사는 유사한 활동을 놓고 몇 주, 혹은 몇 달 간격으로 서로 그 수행 실적을 비교해 봄으로서 어떤 측면의 기능과 지식이 형성되고 있고 아직도 더 개발되어야 할 기능과 지식은 무엇인지에 관한 유용한 아이디어를 얻을 수 있다.
모든 프로젝트 활동의 결과는 하나의 구체적인 최종 결과물로 나타나게 되며, 다시 이 최종 결과물은 활동이 완료된 시점에서 유아가 무엇을 얼마나 성취했는가를 나타내 준다. 따라서 프로젝트 활동들 가운데 표본을 선정하여 교사가 주를 달은 후 이를 각 유아의 활동함(portfolio) 속에 보관해 두는 것이 중요하다. 유아들 역시 각자의 개인장에 프로젝트 결과물을 보관할 필요가 있다. 프로젝트가 종료되었을 때, 각 유아와 교사는 서로 협의하여 유아가 모아놓은 작품들 중 몇 개개의 작품을 선정한 후 이를 활동함으로 옮긴다. 유아들의 개인장 안에 남겨진 나머지 작품들은 각자 가정으로 가져가도록 한다.
한편, 교사는 프로젝트가 진행되는 동안 수행된 모든 활동과 각, 유아가 활동을 완료한 날짜들을 정확히 기록해 두어야 한다.
이렇게 함으로써 교사는 각 유아의 성취한 내용을 상세히 파악하여 장차 이들을 교육하는데 참고할 수 있는 것이다. 유아들의 성취도를 기록해 둠으로써 교사는 부모들과의 협의회에 대비할 수 있음을 물론 다음해에 이 유아들의 교육을 담당하게 될 다른 교사에게 기록을 넘겨줌으로써 교육 효과의 극대화를 꾀할 수 있다.

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