목차
* 기초적인 측정과 관련된 경험하기
Ⅰ. 개념망
Ⅱ. 환경구성자료
Ⅲ. 조직망(활동망)
Ⅳ. 수학개념학습을 위한 조직망(수학영역 통합활동)
Ⅴ. 활동 계획안
Ⅰ. 개념망
Ⅱ. 환경구성자료
Ⅲ. 조직망(활동망)
Ⅳ. 수학개념학습을 위한 조직망(수학영역 통합활동)
Ⅴ. 활동 계획안
본문내용
있겠어요?
C: (유아들 대답한다) 네~
3. 교사는 이렇게 준비된 측정 판을 제시하여 유아와의 상호작용을 통해 유아가 자연스럽고 흥미롭게 측정활동을 할 수 있도록 조력자 역할을 해주며 교육을 전개한다.
T: 자~ 그럼 누가 나와서 해볼까?
C: (유아들 대답한다) 저요~저요~(유아한 명이 앞으로 나온다)
T: 자, 지연이는 어떤 동물의 키를 재보고 싶니?
C: 저는요~ 코끼리요.(코끼리 인형을 교구를 활용하여 키를재어본다)
(코끼리 키재기 활동을 무사히 마친다)
T: 와~ 우리 지연이가 코끼리 키를 재어봤는데, 친구들~지연이가 참 잘했죠? (유아들 대답한다) 자~그럼 또 누가 나와서 해볼까?...
** 이런 방식으로 준비된 동물들의 키를 측정판을 활용하여 재어본다.
동물들의 키를 다 재어본 후에는, 동물들의 키가 ~보다 크고, ~보다 자고, ~와 같음을 유아들이 알도록 이야기해주어 유아로 하여금 이 개념이 습득되도록 한다.
T: 와~ 우리친구들이 너무너무 잘해주었어요~! 참 잘했어요~!
C: (유아들 서로 흐뭇해하며 웃는다)
전 개
마무리
4. 교사는 오늘 학습한 내용을 자연스럽게 되짚어 주면서 수업이후에도 유아들이 측정활동을 할 수 있도록 이야기해주며 수업을 마무리한다.
T: 우리 친구들 오늘 한 것 어땠어요?
C: 재미있었어요. 내 키도 재보고싶어요~.
T: 아~ 우리친구들이 키를 직접 재어보고 싶구나~ 그럼, 자유활동시간에 친구들이 키를 직접 재어볼 수 있도록 선생님이 수학영역에 줄자(긴 끈)을 놓아둘께요. 싸우지 말고 순서 지켜가면서 활동해보도록 해요~!
C: (유아들 대답한다) 네~~~!!
C: (유아들 대답한다) 네~
3. 교사는 이렇게 준비된 측정 판을 제시하여 유아와의 상호작용을 통해 유아가 자연스럽고 흥미롭게 측정활동을 할 수 있도록 조력자 역할을 해주며 교육을 전개한다.
T: 자~ 그럼 누가 나와서 해볼까?
C: (유아들 대답한다) 저요~저요~(유아한 명이 앞으로 나온다)
T: 자, 지연이는 어떤 동물의 키를 재보고 싶니?
C: 저는요~ 코끼리요.(코끼리 인형을 교구를 활용하여 키를재어본다)
(코끼리 키재기 활동을 무사히 마친다)
T: 와~ 우리 지연이가 코끼리 키를 재어봤는데, 친구들~지연이가 참 잘했죠? (유아들 대답한다) 자~그럼 또 누가 나와서 해볼까?...
** 이런 방식으로 준비된 동물들의 키를 측정판을 활용하여 재어본다.
동물들의 키를 다 재어본 후에는, 동물들의 키가 ~보다 크고, ~보다 자고, ~와 같음을 유아들이 알도록 이야기해주어 유아로 하여금 이 개념이 습득되도록 한다.
T: 와~ 우리친구들이 너무너무 잘해주었어요~! 참 잘했어요~!
C: (유아들 서로 흐뭇해하며 웃는다)
전 개
마무리
4. 교사는 오늘 학습한 내용을 자연스럽게 되짚어 주면서 수업이후에도 유아들이 측정활동을 할 수 있도록 이야기해주며 수업을 마무리한다.
T: 우리 친구들 오늘 한 것 어땠어요?
C: 재미있었어요. 내 키도 재보고싶어요~.
T: 아~ 우리친구들이 키를 직접 재어보고 싶구나~ 그럼, 자유활동시간에 친구들이 키를 직접 재어볼 수 있도록 선생님이 수학영역에 줄자(긴 끈)을 놓아둘께요. 싸우지 말고 순서 지켜가면서 활동해보도록 해요~!
C: (유아들 대답한다) 네~~~!!
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