작문교육론-예시단원에 대한 조사발표

목차

1. 현행 교과서의 문제점

2. 대단원 개관
2.1. 단원의 길잡이; 학습 목표 및 단원 개관
2.2.1. 소단원 (1) 생각 떠올리기
2.2.2. 소단원 (2) 글감 뽑아내기
2.2.3. 소단원 (3) 주제 만들기
2.3. 대단원 학습 활동
2.4. 평가
2.5. 보충 활동 및 단원의 마무리

3. 예시 단원 개발

4. 평가 및 교수-학습 방법 제안

본문내용

어떤 대상에 대해서 떠오르는 생각들을 모조리 쏟아내는 발상 방법 중 하나입니다. 단어의 의미 그대로‘머릿속에 폭풍이 몰아치듯’생각을 떠올리는 것이지요. 브레인스토밍을 통한 발상법에서 떠올리면 안 될 생각은 없습니다. 머릿속에 떠오르는 생각들을 자유롭게 표현해 보세요.
브레인스토밍으로 자유 연상하기, 이 점을 기억합시다!
하나. 질보다 양 - 좋은 생각을 하기 위해서는 일단 많은 생각을 해야 해요.
둘. 비판 금지 - 틀린 생각, 좋지 않은 생각은 없어요. 떠오르는 모든 생각을 존중해 주세요.
셋. 자유 연상 - 그 어떤 생각도 좋아요. 마음을 편안히 가지고 자유롭게 생각해요.
1. 다음은 ‘브레인스토밍(Brainstorming)’을 통해 ‘책’에 대하여 다양한 생각을 떠올린 것입니다. 여러 가지 생각들을 살펴보면서 ‘브레인스토밍(Brainstorming)’이 어떤 방법인지 알아봅시다.
찢다
서점
잠
밥
커피
교과서
여자
만화책
해리포터
곰팡이
영화
싫어한다
컴퓨터
시
애인
책냄새
선물
표지
드라마
남자
책
로맨스
종이
사랑
연애
소설
주인공
친구
좋아한다
돈
소녀
시리즈
땔감
김치
미움
사진
헌책방
이야기
거짓말
꿈
시험
작가
우유
과자
2. ‘음식’이라는 대상에 대하여 ‘브레인스토밍(Brainstorming)’ 방법을 실제로 이용해 봅시다. 음식과 관련된 여러 가지 생각들을 자유롭게 떠올리고 빈 칸에 적어 보세요.
밥
음식
고기
사이다
둘. 연꽃 만개법 (연꽃 피우기)
‘연꽃 만개법’은 브레인스토밍을 한 단계 더 발전시킨 활동으로 볼 수 있습니다. 브레인스토밍에서는 대상과 관련된 생각들을 어떤 구분도 없이 자유롭게 떠올렸다면, 연꽃 만개법을 통해서는 떠오르는 생각들을 일정한 기준에 따라 구분하며 연상할 수 있습니다. 연꽃 만개법을 통해 어떤 대상에 대하여 떠오르는 생각들을 정리해 봅시다.
연꽃 만개법으로 자유 연상하기, 이렇게 하면 돼요.
하나. 그림의 한 가운데에 위치한 칸에 있는 단어가 연꽃을 피울 중심 단어입니다. 중심 단 어 주변에 있는 8개의 빈칸에 떠오르는 생각을 적어 보세요.
둘. 빈칸을 채운 8개의 단어들을 각각 주변에 있는 또 다른 상자의 가운데에 적어 보세요.
셋. 각 상자들에 적은 8개의 단어들을 중심으로, 또 다시 주변의 빈칸들을 관련된 생각으로 채워 주세요. 연꽃이 활짝 피어나듯이 여러분의 생각을 차근차근 피워 나가도록 해요.
1. 다음은 연꽃 만개법을 통해 ‘직업’에 대하여 다양한 생각을 정리한 것입니다. 여러 가지 생각들을 살펴보면서 연꽃 만개법이 어떤 연상 방법인지 알아봅시다.
도덕
책
영웅
복권
현실
늦잠
꿈
대통령
노력
희망
자아실현
고난
개꿈
꿈
이상
변호사
장래희망
교사
실패
어려움
이상
악몽
반대
돼지
의사
직업
운동선수
칭찬
친구
대가
자아실현
꿈
장래희망
길
부활
이승
돈
보람
힘들다
보람
직업
삶
장수
삶
삶은계란
뿌듯함
행복
땀
월급
공부
명예
강물
죽음
고달픔
카드
아르
바이트
해고
행복
시험
성적표
할아버지
회장
살기좋음
돈
월급
회사
1등
공부
책
반장
명예
돈
한턱
선물
외식
선생님
학원
꼴찌
아랫사람
지위
권력
2. ‘여행’이라는 대상에 대하여 ‘연꽃 만개법’ 을 실제로 이용해 봅시다. 여행과 관련된 여러 가지 생각들을 자유롭게 떠올리고 빈 칸에 적어 보세요.
호주
일본
여러나라
여러나라
여행
배낭
배낭
이번 소단원에서는‘브레인스토밍’과 ‘연꽃 만개법’이라는 방법을 이용하여 한 편의 글을 쓰기 위한 준비를 해 보았습니다. 다양한 생각을 통해 글로 표현하고 싶은 대상과 관련된 여러 가지 글감을 잘 생각해 보았나요? 무작정 글을 쓰는 것보다 대상에 대해 다양한 생각을 해 보는 것이 꼭 필요한 활동임을 기억하도록 합시다.
4. 평가 및 교수 방법 팁
교수 방법에 명목집단 기법(Nominal Group Technique)을 사용할 경우 협동작문의 장점을 쉽게 취할 수 있다.
<명목집단 기법>
조가 상당히 잘 잡혀있고 참여에 대한 촉진이 잘 되어 있는 팀 회의에서 아이디어를 창출하고 우선순위를 부여하고 아이디어에 대한 팀의 합의를 도출하도록 하는데 주로 사용된다. 참가자들이 항목이나 문제 선택, 그리고 의사결정 프로세스에서 동등한 목소리를 내도록 하기 위한 수단.
명목집단 기법을 교수 학습에 적용하는 방안은 다음과 같다. 먼저 아이디어를 플립 차트에 기록할 그룹 리더를 선정하게 되는데 교사가 이 역할을 맡게 된다. 교사가 그룹의 각 구성원에게 아이디어나 제안을 제시할 것을 요청하고 토의나 평가 없이 아이디어를 모두에게 공개한다. 그룹이 아이디어를 있는 대로 다 짜낼 때까지 반복한다. 그룹 구성원들이 이해하지 못한 사안이 있을 경우 명확하게 설명한다.
각 그룹 구성원들에게 그들의 가장 중요한 아이디어 5개를 순서대로 종이 한 장에 적고 가장 중요한 것부터 5~1점을 주도록 한다. 이것이 완료되면 플립 차트 상의 아이디어 옆에 그들의 점수를 합산한다.
매우 민감한 사안의 경우 이 기법을 사용해도 역시 다루기 어렵고 대단히 중립적인 회의 진행자가 요구되는데, 교사와 학습 목적 사안의 경우 중립적이며 유능한 진행자가 확보되며 민감한 사안이 아니게 되므로 성공적인 교수 방법이 될 수 있다.
평가에 있어서는 문법이나 맞춤법과 같은 관습적 지식을 평가하는 일 역시 중요하나, 명료성, 독자에 대한 주의, 생생한 언어 사용, 글의 수정, 주장에 대한 타당한 근거 등과 같은 복합적인 쓰기 기능을 평가할 수 있어야 한다. 아이디어 창출 기법에 있어서는 자유로이 자신의 생각을 발표할 수 있는가와 타인의 아이디어가 자신과 다르더라도 수용하고 편안히 아이디어를 낼 수 있는 환경을 만드는 데 협조하는가, 그리고 자신과 타인의 아이디어를 적절히 함께 사용할 수 있는가의 평가 역시 중요하다.
평가에 있어서는 쓰기 영역이 워낙 복합적 요소의 영향을 받으므로 단편적인 평가를 하는 것은 옳지 않다. 따라서 하나의 단일한 평가활동에 의존하기보다는 쓰기 지도의 과정에서 실재로 이루어지는 교실 내 수행에 대하여 더 많은 가치를 부여해야 한다. 또한 평가 결과를 분석하고 해석할 때 평가 과제와 텍스트, 수업 상황에 대한 기술적 정보가 포함되어야 한다.

키워드

1. 현행 교과서의 문제점,   대단원 학습 활동,   보충 활동 및 단원의 마무리,   평가 및 교수-학습 방법 제안