가정과 교수 학습 방법

소개글

가정과 교수 학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교수-학습의 개념과 원리
2. 수업과 수업단계에 따른 일반적 전략
3. 가정과 교수-학습 방법의 유형

본문내용

대개 한 사람의 교사에 의해 활동을 진행한다.
때에 따라 보조원을 둘 수 있는데 이때 보조원은 교사가 조성해 놓은 좋은 분위기를 유지하고 역할놀이의 목적을 이해할 수 있어야 함
시간계획
매우 융통성 있게 계획될 수 있다.
아이디어를 좀더 탐구해야 할 필요가 있거나 대안과 해결방법을 탐구해야 할 경우는 토론과 재연을 위하여 더 연장을 할 수 있다.
3) 역할놀이 수업의 절차
집단 분위기 조성
문제를 규명하거나 안내하기
문제 이야기를 해석하고 문제점을 해석하기
역할놀이를 설명하기
참여자 선정하기
역할들을 분석하기
역할 연기자 선정하기
무대 설치하기
행동라인 설정하기
역할들을 다시 설명하기
문제 상활의 속사정 파악하기
관찰자들을 준비시키기
무엇을 바라볼 것인지 설정하기
관찰과제를 분담시키기
실연하기
역할놀이 시작하기
역할놀이 유지하기
역할놀이 중지시키기
토론과 평가하기
역할놀이 행동을 검토하기
중요한 초점에 대해 토론하기
다음 실연 개발하기
재실연하기
수정된 역할놀이 하기
다음 단계 또는 행동 대안을 제안하기
토론과 평가하기
단계 6과 같음
경험 내용 교환 및 일반화
실제 경험과 현존 문제에 관련시키기
행동의 일반원칙 탐색하기
4) 역할놀이 수업 적용상 유의사항
각 상황이나 문제는 여러 가지로 해석이 될 수 있고 결말이나 해결도 여러 가지로 날 수 있는 것이어야 한다.
어떤 상황이나 문제도 개인의 사생활에 관한 권리를 침해하는 것이어서는 안 된다.
역할놀이의 상황이나 문제는 학생들에게 친숙한 것이어야 한다.
역할 수행자와 관람하는 학생은 능숙한 역할 수행도 중요하지만 그보다 역할을 통해 제시하고자 하는 아이디어가 무엇인가에 초점을 두어야 한다.
평가에 있어서 역할 수행의 연기력이나 극적 효과를 평가해서는 안 된다.
끝으로 단원 성격에 따라서는 본 모형의 응용 형태인 게임 활동이나 모의학습 혹은 가상실연 학습으로 발전시켜 형장에 적용하여 학습효과를 증대시킬 수 있다.
3.9 지역사회 자원을 이용한 수업
1) 지역사회 자원인사 활용을 통한 가정과 교수-학습
자원인사 활용한 수업의 개념과 특징
자원인사 : 자신들의 개인적 혹은 전문적인 경험에 기반하여 교육적인 경험을 제공할 수 있는 사람들, 지역사회 전문가에서의 전문가일수도 있고 가정과와 관련된 직업분야의 숙련된 기술자일 수도 있고 자신들의 창의적인 능력을 효율적으로 사용하는 주부일수도 있음
이들은 교사의 부족한 경험과 지식을 보완해 줄 수 있다.
항상 똑같은 교사에 의하여 가르쳐지고 있는 학과시간에 전문가 도는 권위자가 나타남으로써 학습에 동기와 흥미를 유발시켜 학습의 효과를 높일 수 있다.
어떤 특정분야의 권위가 있는 자원인사로부터 학생들은 보다 정확하고 최신의 자료를 접할 기회를 갖게 된다.
자원인사 활용한 수업의 절차
교사는 해당 단원의 목표를 검토하여 그 목표를 달성시키는데 적합한 전문가를 선정하게 된다.
학습자들이 자원인사의 학과 참여를 알려준다.
자원인사를 초정해서 학습의 진행 전까지 자원인사로 하여금 안심하고 학습을 진행시킬 수 있도록 교사가 돌보아주는 과정이다
2) 현장학습
현장학습의 개념과 특징
현장학습의 개념과 특징
현장학습 : 학습여행, 교외여행, 교외수업 등의 다양한 명칭으로 불려지고 잇는데 이러한 모든 용어는 학습자가 실제 형장에 가서 관찰하고 학습 자료를 조사 연구하거나 직업상황에 있는 근로인을 관찰하는 교육적인 절차를 의미한다.
새로운 단원을 학습할 때, 흥미를 유발시키기 위하여, 단원 학습 중에 흥미를 증진시키기 위하여, 또는 이미 배운 단원을 복습하기 위하여 사용된다.
지식이 명확하게 될 수 있고 이러한 지식이 구체적인 실제생활의 장면에 응용될 수 있으며 학교에서 배운 다양한 과목들이 전체적으로 통합될 수 있는 기회를 제공해 준다.
가정과 수업에서의 현장학습의 적용
가정과목의 다양한 목표를 달성시키는데 유용
* 관찰력을 개발할 수 있고
* 가족문제 해결을 위한 도움을 찾을 수도 있으며
* 자신들의 태도를 수정할 수도 있고
* 사람들이 살아가는 방법을 볼 수 있으며
* 감상력을 개발시킬 수 있고
* 여가시간을 유용하게 사용하는데 흥미를 느끼게 될 수 있으며
* 학습하는 주제를 풍부하게 해주는 배경이 되는 지식을 획득할 수 있다.
공공관계를 증진시켜 준다.
* 학교일과 실제 생활을 결합시키는 것은 학습자들의 지역사회에 대한 이해심을 넓혀줄 뿐만 아니라 지역사회의 학교에 대한 이해를 도와줄 수 있다.
가정과 수업에서의 현장학습 계획
목표를 달성하기 위하여 현장학습이 가장 좋은 수단인가?
현장학습경험이 학습자들의 성숙도와 흥미에 맞는가?
계획된 학습절차의 부분인가?
이러한 지역사회 자원 사용을 통하여 학습자들은 무엇을 배울 수 있는가?
시간, 비용, 스케줄의 관점에서 볼 때, 현장학습은 실현 가능한 것인가?
취급될 자료는 교사가 적합한 계획을 할 수 잇도록 잘 알려진 것인가?
현장학습은 정해진 시간 내에 효율적으로 이용될 수 잇는가?
형장학습지의 위치는 여행하기 적합한가?
제시될 정보는 정확하고 시대에 뒤떨어지지 않았는가?
이러한 학습은 창의적이고 건설적인 사고과정을 개발시킬 수 있는가?
현장학습 절차
가능한 교사는 학습할 장소를 미리 방문하고 책임자와 현장학습의 목표를 이야기한다.
현장학습에 필요한 행정절차를 따라야 한다. (현장학습에 대한 허가, 경비, 교통수단.....)
학습자들에게 방문할 장소, 경비, 스케줄, 식사준비에 관한 사항 및 적합한 복장, 노트, 연필, 카메라 등 가지고 갈 장비에 대하여 자세하게 알려주어야 함
학습자들은 견학의 목적을 명백하게 이해해야 한다.
학급 전체가 움직이기 힘들 때에는 학급 대표를 뽑아 방과 후 경학을 시키도록 하는 것도 효율적
형장에 도착하면 교사는 학생들에게 책임자의 이름과 직위 등을 이야기 해준다.
계획대로 견학이 끝나면 교사와 학습자들은 견학할 기회를 준 것에 대해 감사를 표하고 떠난다.
현장학습 후의 학습활동은 개인 혹은 분단에 의한 보고, 보고에 대한 토론, 현장학습에 제기되었던 문제에 대한 해결책 연구, 다른 학급이나 지역사회 구성원들과의 학습경험 토론 등으로 이루어지도록 한다.

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