태권도가 사회성 발달에 미치는 영향

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태권도가 사회성 발달에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

훌륭한 생활을 할 수 있게 하는 것은 교육의 중대한 사명이라고 할 수 있다.
체육적 생활의 대부분은 본래 체육적인 참가와 협력과 동시에 각개인의 노력을 요구하고 있다. 그러므로 체육행동에 참가한 때에는 훌륭하고 바람직한 사회적 행동을 배울 수 있는 것이다. 운동의 장면에서 가지게 되는 사회적 행동의 결과 형성된 습관과 태도와 관념 같은 것은 물론 체육적 활동의 장에서 그치고 마는 것도 없지 않으나, 그대부분은 운동의 장면과 유사하고 관련성 있는 생활 장면에 전이되어 충분히 그 가치를 나타낼 수 있는 것이다.
체육이 사회적 관념형성에 대하여 관계되고 있다는 것은 체육의 장면에서 사용되는 많은 용어가 우리들의 일상용어가 되어 있다는 것을 보아서도 알 수 있다. 체육의 장면에서 형성되는 여러 가지 덕성 즉 사회성을 스포츠맨십이라고 한다. 인간의 행동에 있어서 행동과 태도는 자연히 형성되는 것이 아니고, 그것은 체육에 의해서 형성되는 것이다. 체육활동을 통한 상호 의존이야말로 사회생활의 근본이라고 말할 수도 있을 것이다, 단체 활동 등에서 행하여지고 있는 체육운동은 이러한 사회적 행동에 보탬이 될 만한 지식과 태도의 발달을 꾀할 수 있는 많은 기회를 가지고 있다. 체육에 있어서의 단체의 장면에서는 사회성을 실험하게 된다. 우리들은 사회에 대한 적극적인 협력과 봉사의 태도를 훨씬 높여야 한다.
본 연구에서의 사회적 행동특성의 하위 내용으로는 준법성, 협동성, 사교성, 자주성으로 이에 대한 행동의 개념을 요약하면 다음과 같다.(한장환, 1996)
① 준법성 : 학교생활과 사회생활에서 요구되는 법칙이나 규범을 지킨다.
② 협동성 : 남의 일을 즐겨 돕고, 남의 처지를 잘 이해하며, 집단 활동에 즐겨 참여하고
집단이 결정한 사항을 지킨다.
③ 사교성 : 집단 활동에 적극적으로 참여하기를 좋아하여 사교적이고 친절하며 협동적이고
인간관계가 원만하며, 대인 적응성이 강한 특성을 말한다.
④ 자주성 : 자기의 일을 스스로 계획하고 실천하며 자기의 의견을 정정당당하게 주장한다.
4) 사회성 발달의 하위개념
사회성발달은 초기엔 심리측정에서 인성의 한 부분으로 포함되어 측정되기도 하였으나 최근엔 하나의 성향으로 파악된다. 사회성발달은 사회화 과정에서 일어나는 청소년들의 사회적 지각과 밀접한 관련을 갖고 있다. 사회적 지각과 밀접한 관련을 갖고 있다. 사회적 환경, 인간 사건과의 관련성과 다른 사람의 행위, 의도, 경향성을 이해하고 평가하는 것으로 각개인은 서로 다르게 현실을 지각하며, 이러한 지각에 따라 행동한다는 것에 초점을 둔다. 따라서 사회화는 한 개인이 주위 사람에 대하여 지각하고 생각하는 방향과 관계가 있으며, 각 개인으로 하여금 자신들이 생활하고 있는 곳의 문화에 성공적으로 적응하면서 살아갈 수 있는 행동양식을 습득하도록 한다.
박경수(1993)에 의하면 사회성은 각 개인의 지각에 따른 동기나 행동에서 나타나며, 특히 사회적 행동에 있어서의 개인차에 의해서 나타난다고 하였다. 그러나 여전히 이러한 사회성의 영역을 사회화와 사회적 적응과 같이 일반적인 특성으로 파악하는 경우도 있고, 사회적 집단의 평가에 의해 사회성 정도를 확인하는 경우도 있다. 그러나 사회성을 하나의 성향으로 규정한다면 당연히 어떤 특징이 있고 그 속에서 몇 가지 하위영역을 가질 수 있을 것이라고 생각한다.
우선 미국의 연구를 살펴보면, Hetherington(1972)은 청소년기에 있는 딸의 사회성에 duddgid을 미치는 것과 관련하여 사회성의 범주로 자율성, 지도성, 안정성, 사교성, 예절성, 관용성, 능동성, 우호성, 인내성, 자제성, 참여성, 현실성 등을 설정하였고, Bakerman과 Brown(1981)은 아동기의 사회적, 정신적 발달과 관련하여 준법성, 근면성, 긍정성, 성실성, 참여성, 친밀성, 흥미성을 사회성으로 설정하였다.
다음으로 국내 연구에서는 김동환(1992)은 건전한 사회성 검사의 개발과 타당화를 위한 연구에서 신뢰성, 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성, 준법성을 사회성 영역으로 설정하였으며, 지용범(2003)은 청소년의 무도 수련 만족도와 대인 관계 및 사회성과의 관계에서 인내부족, 비 예절성, 능동성, 소극자세, 자신감을 측정하였다. 이위환(1994)은 가정특성 (정상가정, 부 결손가정, 모 결손가정, 양친 결손가정)에 따른 사회성발달이 학업성적에 미치는 영향에 관한 연구에서 사회성의 영역을 자육\\f성, 지도성 수용성, 안정성, 사교성, 준법성, 근면성, 예절성으로 설정하였으며, 김제봉(1996)은 부모의 양육태도 (성취 지향적, 개방 지향적, 친애 지향적, 자율 지향적)가 자녀의 사회성발달에 미치는 연구에서 근면성, 책임성, 협동성, 자주성을 사회성의 하위요인으로 설정하였다. 나현진(2003)은 고등학생의 스포츠 활동 참가와 사회성발달의 관계에서 청소년의 지각과 관련하여 성인기의 건전한 사회생활을 위하여 청소년기에 형성되어야 할 사회성측면을 고려하여 사회성 하위요인을 활동성, 안정성, 자율성, 사교성, 지배성으로 구성하였다. 최선(2001)의 연구에서도 무용전공 여고생의 무용참가정도와 사회성발달의 관계연구에서 무용참가자의 사회성을 묻는 설문으로 협동성, 책임성, 준법성, 자율성, 봉사성을 설정하였다. 이 외에도 사회발달과 관련된 연구를 측정하기 위하여 만든 도구가 다양하게 제시되고 있다. 이상의 사회발달의 하위요인에 관한 정의를 종합하면 사회성은 사회활동이나 집단 활동에 참여하기를 좋아하고, 인간관계가 원만한 인성으로써, 이와 관련된 인성은 안정성, 자율성, 사교성, 활동성, 예절성 등이라고 할 수 있으며, 이러한 인성특성이 높은 자는 사회성이 높다고 할 수 있다.
5) 청소년기 사회성발달의 특징
박경수(1993)는 인간이 성장하고 발달하는 과정에서 아동기는 사회적인 성향이 크게 발달되지 않는다고 하였다. 본격적으로 사회성이 발달하는 것은 거의 사춘기 이후이다. 그래서 루소도 사춘기를 일컬어 제 2의 탄생이라고 하였다. 제 2의 탄생이란 곧 정신적 자각을 뜻하는 바, 이때의 정신적 자각이란 우주와 사회 속에서 한 구성체로서 자시의 위치와 좌표를 의식하는 것을 뜻한다. 이는

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