콜버그 이론 총정리

목차

<콜버그의 인지적 도덕 발달 모형>
1. 도덕 판단의 단계설:
2. 도덕 판단의 6단계: 자기 중심적 → 사회적 → 세계적인 시각
3. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본 원리
4. 도덕교육의 전략
5. 콜버그의 후기 이론
6. 정의 공동체
7. 도덕 발달과 도덕교육의 이론적 기초
8. 실시의 어려움

<콜버그의 토론 수업 모형>
1. 도덕교육의 목적
2. 도덕 교육 방향
3. 토론의 효과
4. 교사의 과제
5. 토론 수업

본문내용

원리임
8. 실시의 어려움
①또래의 압력이 정직하고 열린 의사소통을 방해할 수 있음
②도덕적 이슈는 흔히 권위적 역할의 검토를 수반함
③인지적 갈등은 학생들에게 고통스러울 수 있음
④도덕발달이 반드시 언어적 활동에 의해 이루어지는 것은 아님
⑤어떤 딜레마는 토의를 유발하는 데 실패할 수 있음
<콜버그의 토론 수업 모형>
1. 도덕교육의 목적
-인지갈등, 역할채택 통하여 좀 더 높은 단계로 도덕 판단 능력을 향상시키는 것.
2. 도덕 교육 방향
①교실에서의 토론-교사와 학생 간의 언어적 상호작용이 주를 이룸
②학교 생활 자체의 잠재적 교육과정을 통한 방법
3. 토론의 효과
①토론 과정에서 인지적 갈등을 일으키면 도덕적 변화가 일어날 수 있음
②자신의 단계보다 한 단계 높은 사고에 접하게 되면, 즉 인지적 불균형을 경험하게 되면 자신의 도덕적 추론을 재구성하게 됨
4. 교사의 과제
①학생들이 보다 복잡한 사고를 할 수 있는 기회를 제공하여 인지갈등을 조성하고 역할채택을 자극함.
②학생들에게 적절한 질문 제기
5. 토론 수업
①도덕절 딜레마 제시(직면)→딜레마에 대한 입장 진술→딜레마에 대한 입장의 이유를 조사→추론에 대한 반성적 사고
②질문: ㉮도입단계-학생들이 도덕문제 토론 시작(도덕적 의식 일깨우기)
㉯심화단계-학생들의 도덕적 추론의 변화를 유도하기 위한 토론의 요소에 초점
③도입 단계
㉮도덕적 딜레마나 문제사태를 학생들이 이해했는지 확인
㉯문제에 내재된 ‘도덕적 요소들’에 대면하도록 도움
㉰학생들의 판단에 대한 이유나 근거 이끌기
㉱다른 근거를 댄 학생들이 여러 가지 이론적 설명을 갖고 토론하도록 격려

키워드

콜버그,   인지발달,   토론수업,   도덕 ,   윤리,   3수준 6단계,   정의 공동체