도덕교육의 딜레마

목차

1. 도덕 교육에 대한 강경론적 접근

2. 도덕 교육에 대한 온건론적 접근

3. 중도 노선: 창조적 노력

본문내용

있는 하나의 공동체 또는 문화가 되어야 함
③학생들은 실천적 경험을 통하여 학교에서 배운 도덕적 규칙이나 절차들이 구체적인 상황들에 어떻게 적용되는지를 체험하며, 이러한 체험은 학생들의 도덕 발달에 있어서 매우 중요한 역할을 함
라)도덕 교육의 성패 여부는 바로 도덕 교사의 자질과 능력에 달려 있음
→도덕 교육에 있어서 교사의 역할
①도덕 교육에 임하는 교사는 우선 그 자신이 도덕 생활의 모범을 보여줄 수 있어야 함
②교사는 도덕적 규범에 대해 합리적인 설명을 해줄 수 있어야 함
③교사는 열정적 호소와 따뜻한 격려를 통해 학생들의 도덕적 생활을 촉구하여야 하며, 학생들의 비판적 반성적 사고를 촉진시켜 주어야 함
④교사는 학급과 학교에 도덕적 풍토를 조성해야 함
⑤교사는 학생들 스스로 그들의 삶을 평가할 기회를 허용하고 제공해 주어야 함
⑥교사는 학생들에게 다양한 도덕적 경험의 기회들을 제공해 주어야 함
마)학교의 도덕 교육은 다차원적이고, 다면적인 형태 속에서 전개되어야 함
①공식적인 교육 과정은 물론 학교의 잠재적 교육 과정을 통한 도덕 교육이 병행하여 실행되어야 하며, 그 과정에서 학부모와 지역 사회를 의미 있는 도덕 교육의 동반자로 활용
②도덕 교육이 인지적, 정의적, 행동적 접근의 상호 절충적 접근을 통하여 우리 사회의 전통적인 도덕적 가치들과 규범들을 사회화시키고, 학생들이 스스로 생각하여 책임 있는 결정을 내리는 능력을 신장
③도덕적 위기 시대의 도덕 교육은 우리의 도덕적 유산들을 학생들에게 전수시켜 줌과 동시에 비판적인 도덕적 안목을 발달시켜 주어야 하며, 다면적이고 통합적인 입장을 견지

키워드

도더교육,   도더교육의 딜레마,   딜레마,   강경론,   온건론,   종도론