유아들의 창의성을 높이는 방법

목차

1. 유아의 창의성 교육의 필요성

2. 유아의 창의성을 키워주는 부모의 양육태도

3. 유아의 창의성을 높이기 위한 환경구성

4. 유아의 창의성을 높이기 위한 교수원리

5. 유아의 창의성을 높이기 위한 수업방법

6. 창의성 지도를 위한 교사의 역할

7. 참고문헌

본문내용

느냐에 따라 좌우된다고 해도 과언이 아니다.
② 교사는 유아의 질문과 문제 해결 방법을 존중하고 수용하며 독특한 방법으로 해결하려는 시도를 격려해 준다. 예를 들어, 유아가 “선생님, 왜 여자는 남자가 될 수 없나요?”라고 질문했을 때, 교사가 “그런 것은 몰라도 돼요.”, “너는 왜 항상 쓸데없는 질문만 하니?” 라고 대답을 한다거나 아예 질문을 무시해버리는 경우가 있다. 이러한 교사의 행동들이 유아에게 큰상처를 주게 된다.
그러므로 교사는 유아의 말과 행동을 주의깊게 들어주고 반응해주며, 유아가 새로운 방 법을 시도하거나 제시할 때 유아에게 ‘할 수 있다’는 용기와 가능성을 심어주는 것이 필 요하다.
③ 창의성 활동 과정 중에 유아들간의 상호작용이 원활히 이루어지도록 격려해준다.
독창적인 사고는 자신만의 사고 과정을 거쳐 생산된 독특한 아이디어에서 비롯된다. 하 지만 유아들은 서로간의 의사소통과 토론을 통해 기존의 자신만의 생각에서 벗어날 수 있게 될 뿐 아니라 사고의 수준을 높일 수 있다.
④ 교사는 유아의 활동을 잘 관찰하여 적절한 시기에 유아의 사고를 자극하고 격려하는 질 문을 함으로써 유아의 사고를 확장할 수 있도록 도와준다. 교사의 질문 방법은 유아의 사고 과정에 지대한 영향을 미치게 되는데 폭넓은 답을 요하는 확산적인 질문을 하는 것 이 좋다.
예를 들면, “가능한 여러 가지 방법을 생각해보자.”, “만약 ~라면 너는 어떻게 했을까?”, “~할 때, 어떤 일이 일어날까?”, “다른 경우를 생각해 볼 수 있을까?” 등의 질문은 유아 에게 생각할 기회를 지속적으로 제공한다.
⑤ 교사는 유아가 지닌 기존의 지식과 사고를 새로운 학습의 기초로 활용하여, 주변에서 자 연적으로 일어나는 일상생활과 창의성 교육을 접목시키려는 의식적인 노력을 해야한다.
일상생활 속에서 일어나는 문제들을 창의적인 사고를 통해 다양하게 해결해 봄으로써 일상생활에서 문제를 보다 쉽게 해결할 수 있는 도구로 사용할 수 있다는 것을 알게 해 준다.
⑥ 교사는 유아들의 창의적인 결과물에 대해 개인적인 평가를 하기보다는 개별적인 반응을 해준다. 예를 들어, 결과물에 대하여 비판하기보다는 흥미로운 점을 찾아 반응한다.
7. 참고문헌
김경은·김숙령(2001). 유아 창의성 교육의 이론과 실제. 교육아카데미
김상윤(2006). 유아 창의성 교육과 진단. 공동체
마츠바라 다츠야(2002). 아이들의 창의성을 기르는 질문과 대답. 교육아카데미

키워드

유아,   창의성,   유아들의 창의성