창의성의별

소개글

창의성의별에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 내용요약
제 1장 창의성은 왜 필요한가?
제 2장 무엇이 창의성인가?
제 3장 창의성은 어디에서 나오는가?
제 4장 창의성은 어떻게 길러지는가
제5장 창의적 인성교육의 모형
제 6장 창의성은 어떻게 확인하는가?

2. 창의성의 별을 읽고 느낀점.

본문내용

소간의 조화로운 상호작용으로 나타난다.
창의성에 대한 무지에서 비롯한 것은 창의성을 통해 얻을 수 있는 무한한 가능성을 놓치는 것이다. 창의성을 통해 획득할 수 있는 무한한 가능성에 대한 획득 실패는 애석하지만 한 개인에게 흔히 일어날 수 있는 일이다. 그 까닭은 창의성에 대한 정확한 개념과 학생들의 창의력을 신창시킬 수 있는 교육적 능력을 가진 교사, 학생들의 창의력 신장을 위해 노력할 의지를 가진 교사가 부재하기 때문이다. 나조차도 이 책을 접하지 못했다면 창의성에 대한 개념도 몰랐을 것이며, 창의성의 중요성에 대해서 인식하지 못했을 것이다.
창의성이 중요성을 인정받고 주목받는 까닭은, 21세기는 지식정보가 팽창하고, 과학기술 발달이 더욱 빠르게 진행되고, 산업발달이 급속도로 이루어지며, 국가 간 문호개방이 급속히 이루어지고, 다고의 다양화가 촉진되고, 사회전반의 분화현상이 심화될 것이다. 따라서 오늘날 사회의 특성에서 창의성이 중시되는 것은 당연한 것이다. 지리적 거리, 시간적 거리, 정보형태의 거리들 거리의 탈피는 삶 그 자체 공간, 가상공간으로 나눌 수 있다. 현실공간은 자연에서의 삶을 바탕으로 하는 생활공간이며, 상상공간은 인단의 두뇌 속 공간에서 기계기술을 발휘할 수 있는 학습된 지식과 정보들이 존재하는 공감이며, 가상공간은 새로운 지식 기술을 생산할 수 있는 정보처리 공간으로 인간의 두뇌와 현실세계를 모사한 사이버 공간이다. 오늘날 컴퓨터와 통신공학의 발달은 교사의 역할을 대체하는 컴퓨터의 역할이 문제가 아니라 가상공간이라는 학습 공간 자체를 탄생시켰다. 세 공간은 우리 삶의 공간을 동시적으로 이루고 있다. 그러므로 삶도 이 세 공간에 적합해야 한다. 세 공간은 상호 독립적이 아니라 상호의존적으로 존재하고 있다. 하드웨어적인 발전과 의식의 변화에 따라 가상공간은 부정할 수 없는 생활공간으로 대두하고 있다. 가상공간은 창조를 요구하고 있다. 따라서 창의성은 주목받고 있다.
이러한 창의성을 개발시키는데 있어, 가장 막중한 역할을 갖는 것은 교사이다. 바로 창의성개발은 교사의 막중한 임무인 것이다. 책을 통해 창의성의 중요성과 창의성이 무엇인지를 알게 되었다. 그러나 그보다 더 중요하고, 수시로 인식해야 할 것은 바로 책을 통해 배우고 느낀 것에 대한 \'실천\'이다.
<사랑의 학습지도법>이란 책에 나와 있듯이 모든 것은 사랑에서 시작된다. 교사가 사랑의 행동을 보이는 것의 중요성은 첫째, 아동의 성격형성에 중요하다. 교사가 표출하는 사랑의 성격은 아동의 성격유형에 큰 영향을 끼친다. 둘째, 사랑은 수업환경 조성에서 절대적으로 중요하다. 교육을 바르게 이루어지기 위해서는 교사와 아동 간에 둘이면서 하나의 관계의 형성이 필요하다. 이러한 사랑에 의해서 길러진 능력이 창의성의 기반이 된다. 그러므로 창의성 개발은 자기 사랑의 훈련이요, 사고의 훈련이다.
사랑의 훈련을 통하여 창의성의 기반이 형성되고 사고의 훈련을 통해 이 능력을 창의성으로 승화시킨다. 그렇다면 사랑의 의미는 무엇인가. 첫째, 사랑은 주는 것이다. 우선적으로 주는 것이다. 받는 것은 반사적으로 일어나는 것이다. 둘째, 사랑은 참는 것이 아니라 기다리는 것이다. 즉 아직 상대방의 변화를 기대할 시기가 아니라는 것을 알고 그 시기가 오는 것을 기다리는 것이다. 셋째, 사란은 인간의 성장이라는 목적의식을 가지고 있으며 그 성장에는 물론 자신의 성장도 포함되어 있다. 이것은 교사가 아동을 사랑하기 위해서는 자기 자신의 능력향상에 신경 써야 한다는 것을 의미한다. 넷째, 사랑은 의지적으로 실천하는 것이다. 욕구로서만 존재하는 사랑은 사랑이 아니며 의지로 표출되는 사랑이어야 한다. 사랑을 실천하기 위해서는 첫째, 아동에게 친밀감을 보여주는 행동을 해야 한다. 친밀감은 사랑하는 관계에서 가깝게 연결되어 나타나는 결합된 느낌으로써 수용, 존중을 의미한다. 둘째, 교사는 아동에게 관심을 기울여야 한다. 관심은 사랑하는 대상에 자신의 모든 것을 투자하도록 만드는 강렬한 내적 힘으로 열정을 말한다. 셋째, 교사는 아동을 책임져야 한다. 책임이란 반응을 줄 수 있는 능력이다. 책임은 사랑의 발생과 존속에 필요하다. 교사는 아동을 지도하는 것이라기보다 하동 학습의 동반자요, 아동과의 인격적 만남이요, 동기유발자이다. 이러한 교사의 특성은 마치 태양과 유사하다. 이러한 의미로 교사의 행동을 ‘태양되기’라고 명명한다. 태양이 되기 위해서는 사랑의 행동을 바탕으로 관찰하기, 안내하기, 강화하기 3행동이 표출되어야 한다. 관찰은 평소 아동의 행동을 지켜보거나 학습 시 토의 내용을 주의 깊게 지켜보는 것이며, 이를 통하여 아동의 생각을 분석하고 그에 적절한 질문을 생성할 수 있다. 안내는 아동의 학습활동을 바람직한 방향으로 유도하는 것이다. 아동은 아직 미성숙하므로 중요한 내용을 간과하거나 중요하지 않은 내용에 집착할 가능성이 있다. 시행착오를 줄이기 위해 아동의 학습내용을 관찰하면서 강제성이 없이 아동의 사고방향을 목적 지향적으로 유도하는 것이 필요하다. 아동의 학습활동을 안내하기 위해서 교사는 아동으로 하여금 목적 지향적으로 사고하도록 유도하고 아동의 생각을 구조화 하도록 도와주어야 한다. 또한 아동에게 지적으로 흥분하도록 자극을 제공하고 아동이 다양한 사고를 하도록 유도해야 한다. 강화는 아동들의 활동에 피드백을 주는 것이다. 때로는 긍정적으로 때로는 부정적으로 제공함으로서 아동들의 생각을 신념화시켜 준다. 생각확인 피드백은 아동의 생각을 존중해 주고 있다는 교사의 마음을 표현하는 기능과 다시 짚어 명확히 말해주면서 발표자 자신은 물론 다른 아동들에게 그 내용을 명확히 해주는 기능을 한다. 생각 단서 피드백은 아동의 생각을 바탕으로 그 다음 생각을 유도하는 것이다. 칭찬 피드백은 아동이 스스로 자신의 사고를 조정하고 통제하도록 도와주는 것이다.
창의적 인성과 관련된 교사의 신념은 첫째, 교사 스스로 창의적이어야 한다. 둘째, 창의성이란 사랑으로 충만할 때 일어난다. 셋째, 창의성란 항상 나를 새롭게 만드는 것이다. 다섯째, 창의성이란 새로운 생각이다.
이 신념을 잊지 말고 실천할 수 있도록 부단히 노력해야 할 것이다.

키워드

창의성의별,   창의력신장,   창의력계발,   창의력교육,   창의력의중요성