[유아교육의] 유아의 언어 발달과 지도방법

목차

1. 말하기. 듣기발달(구어발달)

2. 읽기. 쓰기발달 (문어발달)

3. 언어지도 방법

본문내용

효율적으로 이루어진다면 유아기 어린이라도 쓰기 교육을 받을 수 있으나 비교육적인 방법으로 지도하기 때문에 문제가 생기게 된다.
또한 모든 유아기 어린이들에게 같은 수준의 쓰기를 학습시키는 것도 문제이다. 쓰기학습 능력은 어린이들의 개인차가 크다. 이 때문에 동일한 수준의 쓰기 학습을 시킨다면, 여러 가지 부작용이 생기기 쉽다. 만일 필기도구를 사용할 능력조차 없는 어린이에게 ‘하늘’ ‘태극기’ 등의 글자 쓰기 학습을 강요한다면 이 어린이는 쓰기 학습에 흥미를 잃게 됨은 물로, 글자가 잘 써지지 않는 경험을 통해 실패감을 맛보게 될지도 모른다. 또 무리하게 손 근육을 사용한 결과 바른 필기 자세를 갖추지 못하는 경우가 있을 수도 있다.
다음으로 우리의 쓰기 교육 현실에서 생각해 볼 수 있는 문제점은 쓰기 학습에 대한 부모의 과도한 기대이다. 대부분의 부모는 자녀의 쓰기 능력이 조기에 습득되기를 바란다. 또, 문자 학습이 모든 학습을 대표하는 것처럼 생각하여 자녀의 능력을 고려하지 않고 무리한 쓰기 학습을 요구한다. 그러나 쓰기 교육의 궁극적인 목적이 창의적인 작문 능력의 증진임을 생각할 때 글자 쓰기에 대한 지나친 관심과 기대는 지양되어야 할 것이다.

키워드

유아,   언어,   발달,   지도,   영아,   말하기,   듣기