잠재적, 표면적 교육과정과 그에 따른 교사의 역할, 교사의 영향

목차

Ⅰ. 서 론 ․ ․ ․ ․ 1p

Ⅱ. 본 론
1. 잠재적 교육과정 ․ ․ ․ ․ p.1
2. 표면적 교육과정 ․ ․ ․ ․ p.3
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계 p.3
4. 교사의 역할 ․ ․ ․ ․ p.4

Ⅲ. 결론 및 느낀 점 ․ ․ ․ ․ p.4

본문내용

표면적이지 않고 숨겨져서 점재되어 있는 교육과정이다. 학교가 공식적 교육과정에서 의도하거나 계획하지 않은 것으로서, 교육과정이 작동되거나 운영되면서 학생들이 은연중에 배우게 되는 가치, 태도, 행동양식과 같은 경험된 교육과정이다. 표면적 교육과정은 형식적인 공적 문서 속에 기술되어 있는 교육 계획으로서 공식적 교육과정을 의미한다. 교육적 목적과 목표에 따라 구체적이고 분명하게 의도된 표면적 성격을 지난 것으로서 쓰인 교육과정이다.
옛 속담에 '세 살 버릇 여든까지 간다.'는 말이 있다. 어릴 적에 형성된 습관은 잘 고쳐지지 않음을 의미한다. 유치원교육에서 형성된 정의적 측면의 성격이나 가치관은 쉽게 바뀌지 않는다. 그만큼 잠재적 교육과정의 영향력이 크다. 표면적 교육과정만을 교육과정이라고 생각하고 잠재적 교육과정을 무관심과 망각 지대에 방치해 둔다면 인간 교육을 지향하는 학교교육의 발전은 이루어지기 어려울 것이다. 물론 표면적 교육과정도 중요하지만, 잠재적 교육과정의 바람직한 발달과정을 위해 교사와 학교 구성원 모두의 부단한 노력이 요구되며, 이 노력이 바탕이 될 때 우리나라 교육이 바람직한 방향으로 나아갈 수 있으리라 본다. 학교와 교사는 표면적 교육과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정에도 관심을 기울여 조화 있는 교육 즉, 전인교육이 이루어지도록 노력해야겠다.
참고문헌
-교육과정 및 교육평가/ / 박인학, 이주헌 공저/ 2002 / p. 86~91
-예비.현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가/ / / /p. 129~147
-현대교육과정과 교육평가/학지사/ 강현석, 주동범 공저 / 2004 /p.55~56

키워드

잠재적,   표면적,   교사의 역할,   교사의 영향,   잠재적 교육과정