목차
1. 학교교육의 순기능과 역기능
2. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(관계)
3. 잠재적 교육과정의 원천
2. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(관계)
3. 잠재적 교육과정의 원천
본문내용
위계성(학생위에 군림하는 권력자로 서의 교사, 아동들의 동일시의 대상으로서의 교사, 아동평가의 집행자로서의 교사)이 있다. 이러한 위계질서를 통해 학생들이 학교로부터 받는 영향이 크다.
사회 환경과 잠재적 교육과정
①학교에 전달되는 특정가치나 정보의 내용
사회에 널리 받아들여지고 있는 가치는 그것이 공통문화에 속하건 특수문화에 속하건 교 원들의 언어나 행위 또는 인간관계에 의식적으로, 무의식적으로 나타남으로 잠재적 교육 과정에 영향을 미치게 된다.
②가치나 정보를 사회에서 생성 유지하는 사회문화적 조건
사회의 정치체제, 경제구조, 가족제도, 계층구조, 도시화 등 여러 측면에서 학교에 전달되 는 가치의 결정요인
③사회의 가치나 정보를 학교로 전달하는 매개자
사회의 가치를 학교로 가져오는 매개자로 학생, 교사, 교장과 같은 학교구성원이나 교육 행정가, 지역사회주민, 매스 미디어 등을 들 수 있다.
잠재적 교육과정의 인적 구성요소
잠재적 교육과정의 인적 원천으로 학교 행정가, 교사, 아동, 학부모의 인적 요소를 들 수 있다. 이들 인적 요소는 상호작용을 하면서 잠재적 교육과정에 영향을 미친다. 이러한 상호작용은 잠재적 교육과정의 부정적 측면에 영향을 미친다.
사회 환경과 잠재적 교육과정
①학교에 전달되는 특정가치나 정보의 내용
사회에 널리 받아들여지고 있는 가치는 그것이 공통문화에 속하건 특수문화에 속하건 교 원들의 언어나 행위 또는 인간관계에 의식적으로, 무의식적으로 나타남으로 잠재적 교육 과정에 영향을 미치게 된다.
②가치나 정보를 사회에서 생성 유지하는 사회문화적 조건
사회의 정치체제, 경제구조, 가족제도, 계층구조, 도시화 등 여러 측면에서 학교에 전달되 는 가치의 결정요인
③사회의 가치나 정보를 학교로 전달하는 매개자
사회의 가치를 학교로 가져오는 매개자로 학생, 교사, 교장과 같은 학교구성원이나 교육 행정가, 지역사회주민, 매스 미디어 등을 들 수 있다.
잠재적 교육과정의 인적 구성요소
잠재적 교육과정의 인적 원천으로 학교 행정가, 교사, 아동, 학부모의 인적 요소를 들 수 있다. 이들 인적 요소는 상호작용을 하면서 잠재적 교육과정에 영향을 미친다. 이러한 상호작용은 잠재적 교육과정의 부정적 측면에 영향을 미친다.
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