통합교육과정의 이론적 배경

소개글

통합교육과정의 이론적 배경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 통합교육과정의 개념

3. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 듀이의 실용주의
(2) 피아제와 비고스키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인본주의
2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경

4. 통합교육을 위한 교수․학습 원리

5. 년간 계획안

6. 월간 계획안 - 우리나라와 세계 여러 나라

7. 주간 계획안 - 세계 여러 나라의 문화
1) 기간
2) 주제선정이유
3) 주제망
4) 활동망
5) 교육활동

* 참고문헌

본문내용

* 세계일주
<언어>
* 누가 어떤 말을 하나요?
* 전통의상 짝 짓기
* 여러 나라 옷 책 만들기
<수조작과학>
* 식혜와 콜라
* 같은 그림을 모으세요.
* 인디언의 창을 옮겨요.
* 여러 나라 탈 오목두기
<쌓기역할>
* 조각품 만들기
* 세계 여러 나라의 민속 의 상 입고 분장하기
조형
음률동작
* 세계 여러 나라의
탈 만들기
* 모자 만들기
* 세계의 아침인사
* 나는 기쁘다.
* 우린 그렇지 않아
동화동시
신체활동
견학
* 튜바 속에는 무엇이 들
어 있을까?
* 짐바와 빵집
* 나비
* 춤을 추어요.
* 아프리카 흑인춤
* 미술관을 찾아서
* 세계 화폐 박물관
·
5) 교육활동
<제 1 활동>
활 동 명
누가 어떤 말을 하나요?
활동형태
자유선택활동(언어)
활동목표
세계 여러 나라의 글자에 관심을 가지며, 글자놀이를 즐긴다.
활동자료
기본판2, 상자, 카드(앞면: 각 나라사람 그림, 뒷면: 각 나라 인사말)- 같은 카드 2장씩
활 동 방 법
1. 활동 방법을 이야기하고 활동한다.
●자료를 보며 이야기한다.
어느 나라 국기 이니?
그림카드 뒤에 있는 말을 읽어보자.
어느 나라의 말일까?
어떤 방법으로 활동 할 수 있을까?
●게임한다.
1) 기본판을 나누어 갖고 카드는 상자 속에 넣는다.
2) 가위 바위 보로 순서를 정한 후, 상자 속의 카드를 한 장씩 뽑는다.
3) 뽑은 카드의 그림을 보고 어느 나라 사람인지 말한다.
뒷면의 글자를 소리내어 읽는다.
글자를 모르는 유아들은 또래나 교사가 함께 읽어준다.
4) 뽑은 카드를 기본판에 내려놓는다.
5) 같은 카드를 뽑으면 상자 안에 다시 넣고 한번 쉰다.
6) 기본판을 다 채우면 게임이 끝난다.
<제 2 활동>
활 동 명
세계 여러 나라의 집
활동형태
이야기나누기
활동목표
세계 여러 나라의 집에 대해 알아보고, 관심을 가진다.
활동자료
세계 여러 나라의 집 사진자료(초가집, 기와집, 수상집, 파오, 풍차,
이글루), 융판, 세계 여러 나라 사람 그림
활 동 방 법
1. 집의 종류에 대해 이야기 한다.
지금 너희들은 어떤 집에서 살고 있니?
너희들이 살고 있는 집 말고 다른 모양의 집을 본 적이 있니?
다른 나라 사람들이 살고 있는 집을 본 적이 있니?
어떤 집이 있니?
2. 여러 나라 집의 사진자료를 보여준다.
수상가옥-태국
이런 집을 본 적이 있니?
어떻게 집을 지었니?
왜 물 위에 집을 짓고 살까?
물 위에 집을 짓고 살면 어떨까?
파오-몽고
이 집은 무엇으로 집을 지었니?
왜 천막으로 집을 짓고 살까?
천막으로 집을 짓고 살면 어떨까?
이글루-에스키모
풍차-네덜란드
기와집, 초가집-한국
3. 나라에 맞추어 여러 나라 사람들을 집 옆에 붙여준다.
4. 어떤 집을 짓고 싶은지 이야기 해본다.
만약 너희들이 집을 짓는 다면 어떤 집을 짓고 싶니?
왜 그 집을 짓고 싶니?
활 동 명
춤을 추어요.
활동형태
신체활동
활동목표
다른 나라의 민속춤에 대해 관심을 가진다.
세계 여러 나라의 민속춤을 다양한 동작으로 표현한다.
활동자료
음악녹음테이프(아리랑, 농악, 디스코 춤, 토인 춤, 훌라 춤, 스페인 춤), 민속 춤 추는 사진 자료, 춤에 필요한 소도구(아리랑-한삼, 농악-고깔, 디스코-머리띠, 토인 춤- 창, 훌라 춤-목걸이, 스페인 춤-짝짝이)
활 동 방 법
1. 모두 둥글게 앉는다.
2. 세계 여러 나라의 민속 춤 음악을 듣고 이야기 한다.
이런 음악에 맞추어 춤추는 모습을 보았니?
어떤 옷을 입고 출까?
어떻게 추는 것일까? (사진자료를 제시한다.)
3. 몇 명의 유아가 나와 음악에 맞추어 각 나라의 춤을 춘다. 이 때 교사는 춤의
특징이 잘 나타날 수 있도록 언어적 자극을 준다.
손은 어떻게 움직일까? 다리는? 천천히(빨리) 움직일까?
4. 다 함께 음악에 맞추어 여러 나라의 춤을 춰 본다.
5. 유아들은 자기가 추고 싶은 춤의 소도구를 가지고 자리에 앉는다.
6. 들려주는 음악이 자신이 가지고 있는 소도구에 맞는 음악일 때, 원 안으로 나와
춤을 춘다.
참고사항
활동이 끝난 후, 역할 놀이 영역에 소도구와 음악을 비치해 두어 계속해 볼 수
있도록 한다.
<제 3 활동>
활 동 명
모자 만들기
활동형태
조형
활동목표
다양한 재료를 활용하여 만들기를 한다.
다른 나라 사람들의 모자에 대하여 관삼을 가진다.
활동자료
하와이 머리띠(마분지, 미농지로 만든 꽃), 인디언 머리띠(마분지 띠,
나뭇잎, 색지), 인도 모자(흰색 부직포, 빵 끈, 부직포 조각, 스팽글, 단추), 멕시코 모자(삼각뿔 모양의 소포지, 셀로판 테이프, 고무줄)
활 동 방 법
1. 각각의 모자를 쓴 사람들의 그림이나 사진 자료를 보며 이야기 한다.
이런 모자를 쓴 사람을 본 적 있니?
우리나라 사람들도 이런 모자를 많이 쓰고 다니니?
2. 교사가 꾸미지 않은 모자를 쓰고, 꾸미는 방법에 대해 이야기한 후 만든다.
만드는 방법
<하와이 머리띠>
마분지 띠(45×7)에 미농지 꽃을 가운데만 풀칠하여 붙인 후, 머리둘레에
맞게 동그랗게 맞붙인다.
<인디언 머리띠>
마분지 띠(45×7)를 꾸미고 실제 나뭇잎이나 색상지로 만든 나뭇잎을 붙인다.
<인도모자>
흰색 부직포 띠(50×10)에 부직포 조각, 스팽글, 단추 등을 붙여 꾸미거나
매직으로 그린다.
머리 둘레에 맞추어 동그랗게 대고, 겹치는 부분을 앞으로 하여 빵 끈으로
묶는다.
<멕시코 모자>
모자 본의 점선 윗부분은 그리거나 구며 주고, 점선 아랫부분은 접어서 겉으로 나온 면을 꾸며서 접어 올린다.
양옆에 구멍을 뚫어 고무줄을 단다.
<제 4 활동>
* 참고문헌 *
1. 박낭자양승희(2002), 주제중심 통합교육과정의 이론과 실제, 창지사
2. 권영례서영숙(2003), 교과교육론, 교과교육론 별책, 한국방송통신대학교출판부
3. 홍순정이기숙(2002), 유아교육과정, 한국방송통신대학교출판부
4. 유치원 교사용 지도 자료, 우리나라와 다른나라, 교육부
5. 해나라유치원(2004), 연간교육 계획안, 해나라유치원
6. 해나라유치원(2004), 주간교육 계획안, 해나라유치원

키워드

유아교육,   통합교육,   통합교육과정