초등학교에서의 논설문 읽기 지도 단계와 실제수업에의 적용

소개글

초등학교에서의 논설문 읽기 지도 단계와 실제수업에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 도입

Ⅱ. 논설문 읽기 지도 단계

Ⅲ. 실제 수업에의 활용

Ⅳ. 결론

[참고자료1] Ⅲ. 실제 수업에의 활용 - 수업 지도안

[참고자료2] Ⅲ. 실제 수업에의 활용 - PPT

[참고자료3] Ⅲ. 실제 수업에의 활용 - 학습지

본문내용

내용 파악하기
- 이 닦기
- 이는 꼭 닦아야 합니다.
- 매일매일 이를 열심히 잘 닦아야 합니다.
5′
<활동2> 중심내용 파악하기
<활동3> 글의 내용 간추리기
학습과정
교수학습 활동
시량
평가
자료() 및 유의점()
교사 예상 발문
학생 예상 활동
전체적 접근
전체글 읽기
○ 73～74쪽 읽기
- 중심내용을 생각하며 글을 읽어봅시다. (학생을 지명하여 책을 소리내어 읽도록 한다.)
○ 73～74쪽 읽기
- 친구가 책 읽는 소리에 귀를 귀울이고, 중심내용을 생각해본다.
5′
①
바른 자세로 읽을 수 있도록 지도한다.
부분적
접근
정보 이해하기
내용 바르게 이해하기
○ 중심 낱말이나 문장 찾기
- 중심내용에 밑줄을 그어봅시다.
○ 중심 내용 간추리기
- 각 문단의 중심 내용을 찾아 네모로 표시해 봅시다.
- 각 문단의 중심 내용은 무엇일까요? (2명 정도씩 발표를 시키고, PPT를 통해 중심 내용을 화면에 보여준다.)
○ 중심 낱말이나 문장 찾기
- 다시 한 번 글을 읽으면서 중심내용을 제대로 파악하도록 한다.
○ 중심 내용 간추리기
- 둘째 문단 : 이는 바르게 닦아야 합니다.
- 셋째 문단 : 이는 음식을 먹은 뒤에 곧바로 닦아야 합니다.
- 넷째문단 : 이를 닦을 때에는 칫솔과 치약을 잘 선택하여야 합니다.
- 다섯째 문단 : 이를 닦을 때에는 칫솔질을 바르게 하여야 합니다.
- 여섯째 문단 : 이를 닦는 방법을 제대로 알아 건강하고 예쁜 이를 갖도록 합시다.
2′
8′
②
PPT
통합적
접근
중심내용 찾아내기
심화하기
○ 글쓴이의 중심 생각 말하기
- 중심 내용을 바탕으로 글쓴이의 중심 생각을 말하여 봅시다.
○ 글의 내용 간추리기
- 짱구에게 편지를 써봅시다.
○ 글쓴이의 중심 생각 말하기
- 이를 닦는 방법을 바르게 알고 실천하여 튼튼하고 예쁜 이를 갖도록 하자.
○ 글의 내용 간추리기
3′
11′
③
④
학습지
PPT
학습과정
교수학습 활동
시량
평가
자료() 및 유의점()
교사 예상 발문
학생 예상 활동
통합적
접근
심화하기
- 자신이 쓴 편지를 발표하여 봅시다.
- 자신이 쓴 글을 발표한다.
다양한 학생들의 답변을 듣도록 한다.
정리하기
차시예고
○ 차시예고
다음 시간에 공부할 내용 안내하기
○ 차시예고
1′
수행평가 계획
평가
번호
학습단계
평가자
평가방법
평 가 내 용
①
전체적 접근
교사
관찰법
바른 태도로 글을 읽는가?
②
부분적 접근
교사
관찰법
수업에 적극적으로 참여하는가?
③
통합적 접근
학습자
자기진단
글쓴이의 중심 생각을 찾을 수 있는가?
④
통합적 접근
학생
상호평가
편지글에 중심 내용이 잘 들어가 있는가?
[참고자료2] Ⅲ. 실제 수업에의 활용 - PPT
[참고자료3] Ⅲ. 실제 수업에의 활용 - 학습지
셋째 문단
여섯째 문단
단 원
셋째마당. 커 가는 우리 1. 하고 싶은 말
3학년 2반 번
주 제
나는 이닦기 박사님
이름
둘째 문단
넷째 문단
글 전체
다섯째 문단
1. 이닦기 박사님이 되기 위해, 72~75쪽을 읽고 각 문단과 글 전체의 중심내용을 찾아봅시다.
2. 편지로 짱구에게 이 닦는 방법을 알려주도록 합시다.
읽기는 형식적인 지도를 통해 가르쳐질 수 없으며 단지 학생들이 스스로 읽음으로써만이 배울 수 있다. 여기에서 우리는 단지 학생들이 활자화된 인쇄물에서 어떤 가설을 탐색하여 설정하고 그것을 검증할 수 있는 적당한 기회를 제공하므로써, 학생들이 읽기 학습을 하도록 하고, 그 읽기 학습에서 성공을 거두게 할 수밖에 없다. 읽기에 관한 이러한 식의 설명이 교육에 어떤 시사점을 주는 지를 살펴봄에 있어서, 특히 읽기 지도에서의 교사의 역할에 주목할 필요가 있다.
교사는 학생들의 읽기 학습을 도와줄 때, 우선 학생들을 신뢰하며, 직접 가르치기보다는 비평적인 기능을 담당해야 한다. 즉, 교사는 읽기 수업의 경영자나 조정자가 아니라 수업의 촉진자이며 안내자의 역할을 담당해야 한다. 교사는 유창한 읽기의 본질을 이해하고 학생들이 읽기를 학습하는 일반적인 방법을 이해하고 있어야할 뿐만 아니라, 도움이 필요한 특정한 학생들에 대한 인정 어린 애정을 가지고 있어야 한다. 왜냐하면 교사는 이들 각 학생들의 개인적인 감정, 흥미, 능력 등을 세심히 배려해야할 책임이 있기 때문이다.
이러한 논설문을 아동들에게 읽기 지도를 하기 위해서는 여러 가지 요령이 필요하다고 생각된다. 첫째, 논리적 사고를 바탕으로 파악한다. 둘째, 논지를 명확하게 파악한다. 셋째, 사실과 의견을 구별하여 읽는다. 넷째, 접속어와 지시어의 기능을 파악한다. 다섯째, 논지 전개 과정이 객관적이고 논리적인지 판단한다.
▲ 유의 사항
① 주장하는 내용을 문단별로 정리하여 중심 내용을 파악한다.
② 각 문단의 중심 내용이 어떻게 관련되는지를 파악한다.
③ 중요한 문장에는 밑줄을 그으며 읽는다.
④ 주장의 내용과 근거를 정확하게 파악하여 논리적인 사고 능력을 신장시키기 위해 노력한다.
⑤ 주장하는 바가 뚜렷하고 공정한지 살핀다.
⑥ 근거가 확실해야 하며, 추론이 논리 정연한지 살펴본다.
⑦ 쓰여진 용어가 정확한지 주의하며 읽는다.
1)명료화하기 : 글의 쟁점을 정확히 파악하며 읽는다.
①구성은 어떻게 되어 있는지 살펴본다.
②내용을 요약한다.
③중심 내용을 파악한다.
④주제를 알아본다.
2) 상세화 하기 : 글쓴이의 생각과 목적을 유추해 가며 읽는다.
①글쓴이가 하고자 하는 이야기가 무엇인지 추론해 본다.
②글쓴이의 의도나 목적을 분석한다.
③다른 관점으로 생각해 본다.
④글의 제목으로 짐작할 수 있는 내용을 정리한다.
⑤나의 경험과 관련이 있는지 생각해 본다.
3) 객관화하기 : 글쓴이의 의견이 논리적인지 분석하며 읽는다.
① 어디까지가 사실이고 어디까지가 의견인지 명확히 나누어 본다.
② 믿을 만한 내용인지 알아본다.
③ 표현이나 주장이 타당하고 합리적인지 따져 본다.
4) 주체화하기 : 글을 읽고 난 후 나의 생각이나 태도는 어떻게 변하였는지 확인한다.
① 글쓴이의 의견에 공감한 점과 의문점을 짚어본다.
② 글의 영향으로 바뀐 생각과 태도를 정리한다.
③ 글쓴이의 주장에 동의할 수 없는 나만의 생각을 제시해 본다.

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