학교 사회복지 발전 방안

소개글

학교 사회복지 발전 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교 사회복지의 개념
1) 학교 사회복지의 정의
2) 학교 사회복지의 목적
3) 학교 사회복지의 대상
2. 학교 사회복지의 역할과 기능 및 필요성
1) 학교 사회복지의 역할
2) 학교 사회복지의 기능
3) 학교 사회복지의 필요성
3. 학교 사회복지의 이론
1) 학교사회복지의 기본관점
2) 학교사회복지의 실천적 모델
4. 한국의 학교 사회복지의 발달사와 현황
1) 한국의 학교 사회복지의 발달사
2) 현재 학교 사회복지의 현황
3) 현재 학교 사회복지의 정책 내용
5. 학교 사회복지의 과제 및 해결방안

Ⅲ . 결론


<참고문헌>

본문내용

개의 과나 시도 교육청에 학교사회사업과를 설치하여야 한다.
5) 학교 재정상의 문제
학교의 현상유지만으로도 심한 재정적 부족을 느끼고 있는 현 상황 하에서 새로운 제도를 도입하기 위하여 투자를 하기란 거의 불가능하다고 생각 될 것이다. 그러나 『최소한의 투자로 최대한의 효과』를 보장할 수 있고, 그 투자가 소비적인 것이 아니라 생산을 위한 것이라면 그 투자를 망설일 수만은 없을 것이다. 학교사회사업은 진정으로 생산적인 투자의 대상이다. 청소년은 나라의 기둥이고 교육은 백년지대계라고들 한다. 따라서 교육을 받고 있는 청소년, 즉 학생은 이 나라를 짊어질 가장 귀중한 인적자원이다. 그러므로 이들의 올바른 성장을 위한 투자, 즉 학교사회사업은 긴 안목으로 볼 때 『국가발전의 기약』이라는 산출효과가 있으며, 작게는 『국가적 재능낭비의 보호』라는 효과가 있는 것이다.
다행히, 교육세를 법률로서 징수하게 되어있어서 그 일부를 학생복지제도인 학교사회사업의 실천을 위해 사용한다면 교육세 징수의 목적에도 부합될 것이다. 그리고 학교사회사업을 제대로 실시하려면 시설을 휘한 재정이 큰 비중을 차지할 것이나 기존시설을 활용함으로써 재정지출을 극소화시킬 수 있는 방법도 있다. 구체적인 방법은 뒤에서 논하기로 한다.
6) 연계 방안 모색
사회복지서비스와 학교를 연결하기 위해서는 행정적 문제와 정책적인 문제가 대두되지만, 우리나라의 현실적 여건을 비추어 볼 때, 학교 사회복지사는 지역사회에서 이용할 수 있는 자원을 확인하여 학생, 학교, 학부모에게 연결하고 또한 임상적인 서비스를 제공하기 위해 학교와 연계하여 하나의 통합된 서비스를 전달해야 할 것이다.
다음의 [ 표 2 ]는 사회복지기관과 학교와의 연계에서 학교와의 효율적인 관계수립을 위한 5단계 접근방안(Franklin & Streder, 1995: 11)으로, 우리나라 실정에 맞게 수정한 것이다.
첫째, 비공식 단계는 프로그램시작 전에 학교, 부모, 지역사회로부터 학교사회사업에 대한 승인을 받고 학교 및 학생과 초기관계를 형성하는 단계로 사회사업가는 학생의 환경체계에 대한 자료를 수집분석하여 개입이 적절한지를 판단한다.
둘째, 조정단계로 학교사회사업가는 서비스를 중재하고 가정-학교-지역사회의 연결과 사례관리자로서 지역사회기관과 연결을 발달시킨다. 또한 학생에게 임상적 서비스를 제공하거나 새로운 서비스를 발달시킴으로써 체계내의 단편화를 교정한다.
셋째, 동반자 단계에서 사회복지관의 사회사업가는 학교에서 알코올과 마약, 우울증, 도벽, 폭력 등과 같은 문제에 개입하여 서비스를 제공한다. 이때 학교는 동반자의 노력을 조장하고 학교프로그램과 연결시키기 위해 공간과 시간, 사람을 배치하도록 협조하는 것이 중요하다.
넷째, 협력단계에서는 학교와 사회복지기관이 공동목표와 방향을 설정하고 동의하여 이러한 목표를 달성하기 위해 책임감을 공유하며, 각각의 협력자의 전문적인 견해를 활용하여 함께 일할 것을 요구한다.
다섯째, 통합단계는 사회복지서비스와 교육서비스를 연결하는 혁신적인 새로운 서비스를 발달시키는 단계로 통합된 서비스 체계가 학생을 위한 서비스에서 단편화를 감소하고 포괄적인 학교프로그램을 수행함에 따라 그 효과는 최대화될 것이다.
구분
단계
계 획
실행(P/G 내용)
자 원
효 과
비공식
단계
기관에서 행해지는 최소한의 접근
학교와 연계된 실질적인 실행은 없음
연구모임
최소한의 비용
지역사회내 서비스 전달과정에서
갈등이 생긴다
조정
단계
전문가에 의해 외부접근이 이루어짐
외부접근의 형태로 학교에 공식적 연결을 시도함
학교행정가와의 회의
지역사회조직
활용가능한 학교직원, 시간, 공간지역사회체계
학생에 대한 부가적 서비스 제공
학교의 문제점에 대한 인식과 이해
동반자
단계
광범위한 계획에 기초한 공식적이고 계약적인 동의
학교행정가와의 사례회의
연구모임
지원망 구축
교육
학교와 관련된 직원, 시간과 공간, 활용할 수 있는 지역사회체계
부가적 프로그램과 자원을 위해 지역사회체계와 연결
협력
단계
사회복지서비스를 위한 통합적 계획
주요한 공식적 실행
개별사회사업
집단사회사업
새로운 직원, 시간, 직원배치를 위한 공간, 활용 가능한 서비스체계
새로운 프로그램과 자원 개발
포괄적 학생문제 해결
통합
단계
학교 차원으로 통합적 계획
정부 차원에서의 공식적 실행
학교사회사업의 제도화
학교차원에서 예산
지속적인 서비스 제공
* 자료 : Franklin & Streder, 1995: 11
학교사회사업은 이제 하나의 새로운 방법의 모색으로 사회복지의 새로운 하나의 실천영역으로 시작되려고 하고 있다. 이 시점에서 중요한 것은 학교사회사업서비스의 결과들의 유용성, 효과성, 능력이 효율성에서 긍정적으로 평가될 때 사회복지가 교육계에서 자원을 할당받는 것이 정당화 될 것이다. 그리고 학교가 학생을 위하여 지역사회 자원과 협의는 능력을 강화함으로써 학생들이 생활환경에 보다 잘 대처할 수 있는 능력이 향상되며, 더 나아가 학교가 진정한 전인교육의 장으로 자리 잡게 될 것이다.
Ⅲ . 결론
학교 사회사업은 미국에서 발전된 제도로서 우리 현실에 맞게 적용하기 위해서는 우리의 학교 제도나 문화 등을 고려하여 올바르게 정착될 수 있는 한국형 학교 사회사업 모델을 개발하는 것이 최우선일 것이다. 학교 사회사업이라는 개념의 올바른 정착과 전문인을 양성하기 위한 교육프로그램을 확대 보충하고, 학교사회사업이 전국적으로 이루어 질 수 있도록 많은 노력이 필요할 것이다
<참고문헌>
한인영 홍순혜 김혜란 김기환 공저(2004) 학교와 사회복지, 학문사
한성심, 송주미(2005) 아동복지론, 창지사
한성심 외(2003) 아동복지론, 창지사
한인영 외(1997) 학교와 사회복지, 학문사
성민선 외(2004) 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
우리나라 학교사회사업 실천방안에 관한 연구, 지영주(1996) 한양대 석사학위논문
학교사회사업 학회지 창간호 연구 논문(1998) 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구, 성민선, 이상오, 정무성 외
http://www.kassp.or.kr/ - 한국학교사회사업 실천가 협회
http://www.guswc.org/ - 길음 종합사회복지관

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