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소개글

인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 의미와 선정기준, 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 목표와 중요성, 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 활동방법, 인물학습(역사인물학습, 역사교육) 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 의미와 선정기준
1. 역사인물 학습의 의의
2. 역사인물 선정 기준

Ⅲ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 목표와 중요성

Ⅳ. 인물학습(역사인물학습, 역사교육)의 활동방법
1. 활동 주제
2. 활동 방법과 유형
1) 가상 인터뷰하기
2) 만화 그리기
3) 인물의 입장에서 자서전 쓰기

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

역사발전에 어떻게 작용하였는가를 인식시키고자 하는 것이며, 그 인물이라는 매개를 통하여 그가 활동한 시기의 시대적, 사회적 배경과 그 시대의 특색, 그 시대의 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하자는 것이다. 그래서 역사 발전에 있어서의 개인과 집단의 역할을 인식시키고, 시대적 조건이나 사회적 배경과 관련시켜 그 인물의 창조성과 개성적 의미를 다각적인 면에서 역사적으로 고찰하는 것이며, 그 인물의 역사적 존재를 통하여 그 시대를 파악하고 그의 민족사적 공헌을 그 시대의 흐름과 역사 발전 속에서 파악하려는 데 그 목적이 있는 것이다. 결국 우리 사회와 문화는 우리 조상들의 역사적 노력의 축적으로 발전되어 온 것이라는 사실에서 역사발전에 있어서의 개인과 집단의 역할을 인식시키는 데에 인물학습의 목적이 있고 중요성이 있는 것이라 할 수 있다.
따라서 역사학습에서의 인물 교재는 학생들의 내재적 흥미와 관심을 유도하면서 역사교육의 목적을 달성하기 위한 하나의 유용한 교재로 활용할 수 있다고 보는 것이다. 이러한 인물 교재를 통하여 단편적인 인물에 대한 이해가 아니라 역사적 사실의 탐구과정 속에서 역사적 사고력이나 문제 해결력, 역사의식을 육성해야만 하는 것이 역사교육 본연의 목적에 접근하는 길인 것이다. 즉, 현실에 사는 역사적 존재자로서의 학습자들을 궁극적으로 역사 발전에 공헌할 수 있는 인간으로 길러내기 위하여 역사적 인물에 대한 나열적, 일방적 주입이나 교사의 가치의식에 입각한 인물 평가의 주입보다는 생산성을 지닌 사고력을 계발해 낼 수 있는 이론에 기초한 역사적 인물 지도의 방법이 모색되어야 한다고 본다. 그리고 역사학습을 통해 역사적 사고력을 기르고자 한다면 학습자가 역사에 대한 흥미와 관심을 갖도록 지도해야 하며 이를 위해 학습자의 학습 준비도를 파악하는 한편 학습 내용에 따른 다양한 지도 방법이 연구되어야 할 필요성이 있는 것이다.
참고문헌
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이승익(1996) - 교수·학습 지도법, 교학 연구사
정선영 외(2001) - 역사교육의 이해, 삼지원
최진한(1977) - 초등학교 국사교육에서의 인물지도에 대한 연구, 진주교육대학 논문집 14

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