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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 의미

Ⅲ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 원인
1. 개인적 요인
1) 공격성
2) 자아존중감
3) 질병
2. 가정적 요인
1) 부의 사회경제적 배경
2) 어머니의 교육수준
3) 가족구조
4) 부모의 자녀에 무관심한 태도
5) 가족의 갈등
3. 학교관련 요인
1) 성적
2) 수업참여 태도
3) 선생님과의 상호작용
4) 과외활동 참여
5) 동료와의 상호작용
6) 일탈친구와의 관계

Ⅳ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 추세
1. 일반적 추이
2. 공식적 통계에 나타난 학교 중도 탈락 사유

Ⅴ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 문제

Ⅵ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 대책
1. 학교기능의 활성화
2. 가족기능의 활성화
3. 사회의 불건전한 환경의 제거와 건전한 환경의 제공

Ⅶ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

한해에 약 7만(1.8%)명의 중고등학생이 학교를 중단하고 있다고 한다. 이러한 학업중단은 OECD국가의 학업 중단율 13% 수준에 비하면 비교적 낮은 비율이다. 그러나 학업중단은 국가수준의 학생 생활지도와 청소년 육성이라는 차원에서 적극적으로 대응해 나가야 한다. 가장 큰 문제는 이렇게 매년 학업중단 청소년이 발생하고 있음에도 불구하고 이들을 제도적으로 도와주지 못하고, 사회에 적응할 수 있는 환경 조성도 미흡한 현실에 있다하겠다.
Ⅵ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 대책
무단결석이나 학교거부는 학교기관, 사회사업가, 법률기관 등에 의해 사회적, 법적, 교육적 문제로 다루어져야 한다. 해당 부모들과의 긴밀한 협조가 매우 중요하다. 일부 청소년의 무단결석이나 등교거부는 의료인의 도움이 필요한 경우도 있는데, 이때는 동반된 비행문제, 교육적 문제, 가족 문제를 다루어 주어야 한다.
가정, 학교, 그리고 전문기관사이의 긴밀한 협조가 필수적이다.
1. 학교기능의 활성화
현재 본래 기능을 제대로 다 못하는 학교가 활성화하여 사회통제기관이며 사회화 기관으로서의 역할을 다하는 것이 중요하다.
2. 가족기능의 활성화
중퇴를 야기할 수 있는 가정요인들을 조기발견하고 전문적인 조력의 개입을 통해서 가족의 기능을 활성화하고 가족의 교육력을 증진시켜야한다.
3. 사회의 불건전한 환경의 제거와 건전한 환경의 제공
청소년들의 탈선이 조장되는 각종 유흥업소에 대해서 지속적인 단속이 이루어져야 할 것이다.
Ⅶ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학) 관련 제언
학습의 개념은 급격히 변화되고 있으며, 21세기 지식기반사회에 대응하기 위해 교과와 연령에 관계없는 계속교육, 지식과 지식 획득에 대한 학습방법의 학습, 교육체제의 탄력적인 운영이 강조되고 있다. 이러한 사회가 도래함에 따라 전통적인 공교육체제의 탈학교화가 점차 확산되고 있으며, 공교육체제가 단위학교의 자율적인 경영체제로 전환하고 있으며 수요자 중심의 교육 선택체제로 전환되고 있다.
모든 국민이 교육의 의무를 지는 것은 교육을 받아야 할 권리와 받을 권리를 동시에 지님으로써, 국가의 교육에 대한 관여를 나타내고 있는 것이다.
학생의 권리로써 교육을 받을 권리가 처음으로 헌법에 정착하게 된 것은, 1848년의 프로이센 친정헌법이다. 그 후 1936년 사회주의 국가인 소련의 스탈린 헌법에 명문화 되었지만, 보편적으로 기본적인 인권의 하나로써 헌법상에 확립된 것은 제 2차 세계대전 이후라고 할 수 있다. 이런 의미에서 교육을 받을 권리는 기본적 인권의 역사 가운데 극히 현대적 인권이라고 할 수 있다.
청소년기에 있는 학생은 사회적 생활에 참가를 위한 준비과정으로 국가로부터 교육을 받을 권리가 주어진다.
그러나 현행의 학교교육의 구조적 문제점에 대한 교육개혁심의회의 진단을 보면, 1987년에 “① 개성이 무시되는 획일적인 교육, ② 과도한 교육열과 입시위주의 교육, ③ 낙후된 교육환경” 등을 들고 있으며, 1992년에 대통령교육자문회는 “ ① 교육이념 및 목적의 괴리로서 시대적 요구, 개인의 필요, 교육현실의 요구 등과의 부조화 등, ② 교육과정의 부적합으로 인간성 함양 교육기회의 부족, 미래사회의 요구에 대한 반영의 미흡, 실험실습 및 실기교육 부진, 교과목의 다양성 결여 등, ③ 수업방법의 현대화 부진으로 강의 중심 획일적 수업, 타율적 학습의 만연, 교수학습자료의 다양성 결여 등, ④ 평가의 타당성 및 다양성 부족으로 지식 중심 객관식 평가, 실기능력 평가의 부진, 전인적 성장에 대한 평가의 미흡, 상대평가로 과열 경쟁 조장 등, ⑤ 입시위주의 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해” 등을 학교교육의 구조적 문제점으로 지적하고 있다. 또한 중등학교의 구조적 문제로는 “ ① 학습집단의 구성에 관한 문제, ② 교실 운영에 관한 문제, ③ 교수학습의 운영구조에 관한 문제”등을 제시하고 있다.
해마다 학업중단 학생이 7만 명 정도가 발생하고 있고, 우리나라의 경우 학교 부적응이 대부분이라 하였다. 학생의 학업중단은 학생에게만 문제가 있는 것이 아니라, 학교교육의 구조적인 문제점이라 할 때, 전통적인 학교의 교육활동을 개선함으로써 학교교육의 수요자인 학생의 개개인의 요구를 수용하기 위해서 기존의 교육체제를 혁신하는 재구조화가 절실히 요청되고 있다.
이러한 사회적 여건과 교육현상을 미루어 보아, 이제 공교육체제의 변화는 필수 불가결의 원칙이 되었다. 학생들의 흥미와 관심을 제고하기 위해서 사회 속의 제반 시설과 각종 행사 등을 학교교육과 연계하여 학교교육의 효과를 제고해 나가야 할 것이다. 학교교육이 새로운 시대변화와 개개인의 필요에 부응하며 존재하기 위해서는 그 역할과 기능의 전환이 요구되고 있다.
Ⅷ. 결론
과거에 비해 현재의 학생들은 가치관, 도덕관, 인생관에 차이가 있을 뿐만 아니라 학생문제의 원인과 양상에도 많은 변화가 있었다. 과거에는 경제사정으로 중퇴를 하던 것이 오늘날에는 학교가 싫어서 중퇴를 하고, 과거에는 흡연, 음주에만 그치던 학생 부적응행동의 유형이 이제는 가스, 약물 그리고 폭력으로 바뀌어가고 있다.
아동의 특성이나 문제만이 바뀌어가는 것이 아니고 부모의 권위와 아동과 부모의 관계성도 많은 변화를 겪고 있다. 따라서 부모들은 급속하게 변화해 가는 사회 속에서 자녀들을 어떻게 다루어 나가야 할지 혼란을 겪고 있다.
이러한 변화 속에서 학교사회사업가는 학생과 부모의 모습과 본질을 정확하게 이해할 수 있어야 하며 이들에 대한 이해는 이들이 갖고 있는 문제만이 아니고 그들의 욕구, 기대, 그들의 욕구와 기대가 현실과 부딪힐 때 발생되는 갈등 등을 포함해야 할 것이다.
참고문헌
김선남(1994), 청소년비행 관련 변인간의 인과적 분석, 전북대학교 대학원 교육학과 박사학위논문
권이종(1996), 청소년학 개론, 서울 : 교육과학사
손승영(1996), 학업중퇴자 문제의 현황과 해결방안, 여의도 정책논단
송복외(1994), 학업중퇴자 연구 - 실태와 대책, 서울 : 연세대 사회발전 연구소
이종상(1985), 고등학교 학생들의 중퇴에 관한 연구, 서울대대학원 석사학위논문
정하성(1993), 청소년문제와 지도, 서울 : 해와달

키워드

학업중단,   학교중퇴,   퇴학,   중퇴,   학업