리코나 도덕성 발달

목차

Ⅰ. Lickona 도덕성 발달이론의 등장배경

1) 전통적 도덕교육으로서의 인격교육

2) 합리적 도덕교육의 등장과 쇠퇴

3) 새로운 도덕교육

Ⅱ. Lickona의 통합적 인격교육론

1) 인격의 의미

2) 인격의 구성요소

3) 도덕성 발달단계

Ⅲ. 통합적 도덕교육론

1) 교실차원에서의 도덕교육방법

2) 학교차원에서의 도덕교육방법

Ⅳ. 리코나(Lickona) 이론이 주는 시사점

※ 참고문헌

본문내용

황에서 활용하는 전략과 학교활동 속에서 활용하는 전략으로 나누어 제시하였다.
1) 교실차원에서의 도덕교육방법
1. 따듯한 배려를 해주는 사람, 역할 모델, 윤리적 스승으로서 활동해야 한다.
2. 교실을 하나의 도덕적인 공동체로 만들어야 한다.
3. 도덕적 규율을 시행해야 한다.
4. 민주적인 교실 공동체를 만들기 위해 학급회의를 활용해야 한다.
5. 교과 교육과정을 통하여 가치를 가르쳐야 한다.
6. 학생들에게 서로 돕고 협력하려는 성향과 기능 등을 가르쳐야 한다. (협동학습의 활용)
7. 학생들의 학업에 대한 책임과 학습 및 일에 대한 학생들의 존중감을 조장해야한다.
8. 학생들이 공정하고 비폭력적인 방식에서 갈등을 해결할 수 있게 지도해야 한다.
2)학교 차원에서의 도덕교육방법
1. 교실 밖의 생활에서 다른 사람들을 온정적으로 배려할 수 있는 능력을 길러야 한다.
2. 학교 내에 긍정적인 도덕문화와 풍토를 조성해야 한다.
3. 부모들과 지역사회를 인격교육의 동반자로 받아들여 협력적으로 운영한다.
Ⅳ. 리코나(Lickona) 이론이 주는 시사점
- 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 형태로서의 구체적인 방법론을 제시하였다.
- 인격은 통합적(인지적, 정의적, 행동적 요소) 개념이라고 주장하여 그 가치를 인정하였다.
※ 참고문헌
고민정, Thomas Lickona의 인격교육론에 관한 연구, 서울교육대교육대학원, 석사학위논문, 2002.
고경순, 리코나의 통합적 인격교육론을 토대로 한 도덕교육방법연구, 연세대교육대학원, 석사학위논문, 2005.
안영진, 21C 교사양성을 위한 아동발달, 공동체, 2006.

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