[교육과정 및 교육평가] 정의적 특성과 그 평가

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년 동안에 목표달성이 될 수 없다는 생각 때문이다. 세 번째로, 전문적인 지식이 부족하고 평가도구도 개발되어 있지 않기 때문이다.
다음으로 이 정의적 특성의 실제 평가의 문제점은 다음과 같다.
첫 번째, 피검자가 평가자의 의도와 취지를 알 경우, 얼마든지 응답 내용을 꾸밀 수 있다. 두 번째, 자신의 생각보다는 사회적으로 바람직하다고 생각되는 반응을 할 수 있다. 세 번째, 자기 자신에 대하여 누가 질문을 할 경우 무의식중에 그와 같은 매커니즘이 작용한다고 보는 것이다. 네 번째, 태도와 가치 등을 측정하려 할 경우, 그 의미의 정도 차이를 구분하려 한다. 다섯 번째, 정의적 특성의 평가에 대한 거부감이다. 여섯 번째, 한 개인의 태도가 측정될 경우 그것은 일시적으로 나타나는 것이고, 곧 사라질 가능성이 많으며 행동은 별도로 남아 있을 가능성이 높다.
정의적 영역의 평가는 교육에 꼭 필요하면서도 여러 가지 문제점들 때문에 제대로 이루어지고 있지 않는 것 중에 하나이다. 어떻게 하면 이 정의적 영역을 제대로 다루면서 평가를 할 수 있을지에 대해 계속 끊임없이 생각해야 하는 것이 앞으로 우리의 미래를 책임져줄 아이들을 위해 해야 할 일 중 하나 일 것이다.

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