(A+ 레포트) 콜맨의 사회자본론

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목차

I. 서론

II. 본론

1. 콜맨의 사회자본론 개념
(1) 물적자본
(2) 인간자본
(3) 사회자본

2. 콜맨의 사회자본의 특성
(1) 사회구조의 구성물
(2) 다차원적인 실체
(3) 변화성
(4) 다양성

III. 결론

* 참고자료

본문내용

입각하여 설명하였다. 공립학교보다 사립학교가 그리고 카톨릭 학교가 성적이 우수하고 상급학교 진학률이 높으며 중퇴율이 낮은 이유는 학업성취를 조장하는 학교 내 규범이 다르기 때문이라는 것이다. 거기에 카톨릭 학교는 긍정적 성취규범을 조장하는 요소들(학부모)이 존재하기 때문이라고 설명하였다.
콜맨은 특히 카톨릭 학교가 종교를 기반으로 하는 기능적 사회(functional society)를 형성하기 때문에 거주지를 기반으로 하는 공립학교와 다르다는 것이다. 기능적 사회일수록 규범창출을 촉진하기 위하여 교사, 학부모, 학생들간 사회적 연결이 매우 강하다. 그러한 규범은 모든 아동들에게 질 높은 교육이라는 공통의 목표로 발전한다. 그러한 학교에 재학하는 학생들의 부모는 자녀의 교육문제와 관련하여 상호 긴밀한 유대를 가지고 있다. 사회적 연결을 통하여 갖게 되는 개인간의 상호 관련성이야말로 규범이 전달되고 제재가 부과될 수 있는 도관(통로) 역할을 한다.
③ 지역사회 내의 사회자본은 지역사회 거주 부모들간의 사회적 관계와 상호작용, 관계 구조의 긴밀성(대가족제도 등), 그리고 부모와 지역 사회 내에 있는 제도들간의 관계에서 발견된다. 그리고 이러한 사회자본은 지역사회의 사회적 구조의 안정성과 강도에 따라 달라진다.
지역사회 내 가정의 유대망이 기대와 규범과 제재를 공유할 때 관계의 긴밀성, 특히 세대간 긴밀성은 더욱 강화된다. 그 역도 성립한다. 부모가 자기 자녀 친구의 부모와 친구라면 자녀교육에 관한 정보교환을 증진할 수 있는 사회적 유대망이 존재하는 셈이다. 즉 공고한 유대망이 형성될 때, 구성원들은 더 많은 규범, 기대, 제재 등을 공유하게 된다. 반면, 공고한 유대망을 갖지 못한다면 행동은 불확실해지고 제재 사용은 일관성을 잃게 된다.
어느 경우건 동료 학생들 간에는 매일 학교에서 보기 때문에 상호 긴밀한 유대를 가지고 있다. 학생간 상대방에 대한 특정한 기대를 가지고 있고 양자간에는 각각의 행동에 대한 규범도 형성되어 있다. 가정에서의 부모-자녀간 긴밀성에 있어서도 양자간 차이가 거의 없다. 어느 경우나 부모들이 자녀의 양육을 돕기 위하여 상호의무감과 자녀의 행위에 대한 규범을 형성한다. 그러나 공고한 유대망과 느슨한 유대망간에는 학부모 상호간 유대망에 있어서 차이가 있다. 공고한 유대망을 가진 지역사회 내에서는 자녀교육에 대한 상호 의무감이나 적절한 규범을 설정하고, 사회적 제재를 효과적으로 활용할 수 있다. 그러나 세대간 느슨한 유대망이 존재하는 지역사회에서는 규범이나 기대, 그리고 제재가 효과를 발휘할 수 없다.
III. 결론
콜맨에 있어서 사회자본은 구성원들 간의 관계구조 속에 존재한다. 즉 특정 행위를 촉진하는 연결망이 사회자본이다. 이러한 연결망은 구성원간 사회적 관계의 유대망 혹은 관계라고 할 수 있다. 사회자본의 대표적인 형태를 구성원간 의무와 기대, 사회조직 내에 존재하는 신뢰, 유용한 정보교환, 지역사회 내의 규범과 제재, 권위관계, 그리고 의도적 사회조직 등으로 구분하고 그러한 사회자본은 가정, 학교, 지역사회 내 구성원간의 관계 속에 존재한다고 하였다. 학교의 효율성 저하는 사회자본의 약화와 직접적으로 연관이 있다는 것이다. 사회자본이 결핍되면, 아동들은 성인 및 그들의 가치, 그리고 성인사회 조직과 동떨어져서 성장한다. 그 결과 무목적적이고 규범이 결핍되기 때문에 범죄에 쉽게 노출되기 때문이다.
* 참고자료
- 서순탁, 사회자본 접근방법의 정책적 함의: 도시계획을 중심으로, 한국행정학회 하계학술대회
- 소진광, 사회적 자본의 측정지표에 관한 연구, 한국지역개발학회지
- 유재원, 사회자본과 자발적 결사체, 한국정책학회보 9권 3호

키워드

사회자본,   사회자본론,   콜맨,   Coleman,   사회문화자본론