구성주의에 입각한 영어과 중학교 3학년 1차시 수업지도안

목차

1. 들어가며

2. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 ADDIE 모형의 적용
2.1 분석(Analysis) 단계
2.2 설계(Design) 단계
2.3 개발(Development) 단계
2.4 실행(Implementation) 단계
2.5 평가(Evaluation) 단계
3. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 적용
3.1 주의 획득하기
3.2 학습자에게 수업목표 알리기
3.3 선수학습 회상 자극하기
3.4 자극 제시하기
3.5 학습 안내 제시하기
3.6 수행유도하기
3.7 피드백 제공하기
3.8 수행평가하기
3.9 파지와 전이 높이기
4. 마치며

본문내용

한 개인으로서 작가의 생각이라는 점을 설명하여, 비판적 읽기의 개념을 심어준다. 또한 그동안 읽었던 익숙한 동화의 결말 부분에 대해 비판적 읽기를 시도해 보도록 숙제 등으로 활동을 이어나간다.
4. 마치며
이 수업은 초등 · 고등학교 수준의 영어 교실에 비해 중학교 영어 교실이 가지는 특성을 최대한 장점으로 활용, 구성주의적 교수-학습에 충실한 방법을 동원하여 기존의 영어 교실이 가지는 한계점을 개선해 보고자 하였다. 중학교 영어 교실의 장점이란, 초반에 언급한 것과 같이 초등 교실이 갖는 부족한 영어 수준이 어느 정도 보완되는 동시에, 입시 상황의 부담으로 인해 다양한 기법의 시도가 사실상 어려운 고등학교 교실보다는 새로운 기법의 적용이 가능한 중학교 교실 상황을 배경으로 한다는 점이다. 또한, 문제를 해결하는 과정에서 학습자의 적극적인 참여를 유도하고, 현실에 가까운 문제해결력을 배양하는 문제 중심의 교수-학습과 전통적 의미의 교사 중심 환경과 대비되는 학습자 중심의 교수-학습을 기본 구조로 하여 각 단계에 걸쳐 원활한 소통이 일어날 수 있는 한 차시의 수업을 구상한 것이 구성주의적 요소를 적극적으로 반영한 점이라 하겠다. 이 수업은 학습자들의 실습과 창의적 활동이 주를 이루기 때문에 구성주의적 요소가 주로 정보의 전달 방법에 나타나 있는 다른 과목, 혹은 내용의 수업과 비교해 아홉 가지 사태의 적용에 있어 다소 다른 양상을 가진다고도 볼 수 있다. 그러나 학습자의 능동적 참여와 반 구조화된 문제(semi-structured problem)와 같은 맥락인 open-endedness의 형식을 가지는 면이 문제기반학습의 성격을 띤다는 점에서 오히려 구성주의적 요소가 더욱 필수적인 과정들로 이루어져 있음을 볼 수 있다.
더불어, 한국의 현 교실 상황을 고려해 볼 때 실험적이라 할 수 있는 이와 같은 수업 계획이 의도하는 바를 효과적으로 구현하려면, 지속적인 시도와 다양한 시각을 통한 모니터링을 계속하여 점차적으로 실제 영어 수업에 개선을 가져와야 그 의미가 있다 할 것이다. 실제 수업에 지속적으로 반영될 수 있기 위해서는 그 효과가 입증되어야 하고, 그 이전 단계가 실험적이라 불릴 수 있는 만큼 학습자들에 대한 관찰, 교사와의 상호작용, 학습자들 자신의 의견 반영을 통한 지속적인 수정, 보완이 이루어져야 한다.
마지막으로, 어느 과목이나 학습자의 능동적인 태도가 성공적인 학습결과에 있어 필수적인 것이 사실이나, 특히나 새로운 언어를 배우는 과목으로서의 영어는 학습자의 자발적 참여와 능동적 자세가 그 학습 효과에 있어 결정적인 역할을 한다. 그리고 과목 간의 통합은 물론이며 영어라는 한 과목 자체 내에 존재하는 언어의 네 가지 기술(four skills of language -- listening, speaking, reading, and writing)도 예전 수업에서 보이는 각각 분리된 차원의 교수를 벗어나 점차 통합된 방향으로 나아가는 추세인만큼, 구성주의적 요소가 담긴 수업안과 모형은 영어교과에 있어 더욱 중요한 의미를 가진다.

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