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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악치료의 의미

Ⅲ. 음악치료의 특성

Ⅳ. 음악치료의 근거
1. 음악의 생리적인 면
2. 음악의 심리적인 면
3. 음악의 사회적인 면

Ⅴ. 음악치료의 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음악치료 절차

Ⅵ. 음악치료의 기능
1. 자존심 함양
2. 리듬이 주는 정력화와 질서회복의 기능

Ⅶ. 음악치료의 사례
1. 인적사항 및 의뢰사유
2. 치료과정서술

Ⅷ. 음악치료의 효과
1. 일반적 효과
2. 장애에 따른 구체적 효과
1) 자폐아
2) 정신지체자
3) 과잉행동아
4) 신체장애자
5) 시각장애자
6) 정신질환자
7) 스트레스가 심한 일반인과 학생

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

유치원에서의 부적응, 각 치료 상황에서의 비협조와 부적응도 총체적 문제로 떠올랐다. 현수 어머니와 정기면담 외의 면담을 거듭하면서, 구체적으로 현수를 도와줄 수 있는 방법을 설득하면서 무엇보다도, 현수의 상태와 능력에 맞는 프로그램을 소수만 선정하실 것을 권했고, 엄마가 함께 즐겁게 참여할 수 있는 놀이를 권하였다. 이때 어머니께서 하신 말씀이 장애아 부모님의 공통되는 심정이 아닐까 생각된다. “무엇이라도 시켜야 안심이 되요. 아이를 그냥 놔두면 불안해요. 나보다는 전문가들의 손에 있는 것이 낫지 않겠나 싶었어요.” 또한 엄마와의 놀이를 권했을 때 ‘나는 밝은 성격의 소유자이고 아이들도 좋아하는 편이고, 조카들에게는 장난도 잘 치지만 내 아이는 항상 특별한 아이라는 생각에 지금껏 한번도 장난을 쳐본 적이 없다’는 말씀을 하셨다. 지난 1년간의 경험을 바탕으로 프로그램도 줄이고, 가정에서 어머니와 함께 놀 수 있는 즐거운 시간도 늘려감에 따라 올해의 현수는 다시 많이 밝아지고 건강해지는 모습을 보이고 있다. 요즘도 현수는 매주 수요일, 치료 후 음악치료실에 들리곤 한다.
Ⅷ. 음악치료의 효과
1. 일반적 효과
일반적으로 음악치료를 통해 다른 사람들과의 관계개선을 도와주며 사회성의 향상, 언어구사능력 향상, 음악치료그룹을 통한 개인의 책임감과 질서 확립, 기분전환과 집중력 학습, 음악 감상을 통해 긴장을 이완시켜주고 즉흥연주를 통해 원활한 자기표현 능력 학습, 자기 자신의 가치를 발견하게 하여 자신감 고취, 치료사와의 관계형성으로 타인에 대한 상호신뢰감 증진, 노래 부르기와 악기연주를 통한 약해진 신체기관의 기능회복, 적극적인 역할을 하도록 동기부여, 욕구·기호·목표를 자유롭게 표현능력 배양, 말로 표현하기 힘든 정서를 창조적으로 승화·배출 등이 효과를 얻을 수 있다.
2. 장애에 따른 구체적 효과
1) 자폐아
음악적 경험이 무감동한 자폐아의 정서를 자극하고 멜로디와 박자를 이용하여 기본적인 언어구조를 신체적으로 경험하게 하여 궁극적으로는 말을 사용할 수 있게 도와주고 치료사와의 관계를 통해 사회성을 길러준다.
2) 정신지체자
안전한 상태에서 자신의 감정을 경험하게 되고 이런 감정에 대한 대화를 통해 자신과 주변상황을 이해할 수 있는기회를 제공한다.
3) 과잉행동아
체계적인 음악활동을 통해 주의 집중력을 높이고 자신의 행동을 통제할 수 있게 도와준다.
4) 신체장애자
음악이 표현적인 신체 움직임에 대한 동기를 부여하고 이런 움직임이 조직적이고 통합적일 수 있게 도와준다.
5) 시각장애자
시각장애자나 공간지각능력이 부족한 아동에게 소리의 자극으로 공간지각 능력을 향상시킬 수 있다.
6) 정신질환자
익숙한 노래로 과거기억을 자극하고, 노래 속의 멜로디와 리듬을 이용하여 언어재활을 돕고, 악기연주를 통해 약해진 기관의 운동능력을 길러주고, 그룹 활동을 통해 사회성을 향상시킬 수 있다.
7) 스트레스가 심한 일반인과 학생
음악과 대화를 통해 스트레스의 원인을 파악하고 이에 대처하는 건강한 방법을 찾도록 도와주고 음악 감상을 통한 긴장이완 훈련을 한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
음악은 음을 소재로 하여 인간의 사상과 감정을 표현하는 예술이며, 음을 통해서 인간 자체를 구현하며 수용하는 기반인 동시에 인간성을 풍요롭고 아름답게 성장시킴으로써 인간의 본질적인 삶을 확대시키는 것이라 할 수 있다. 음악은 행복을 느끼게 하여 즐겁고 평화로운 생활의 기쁨을 얻도록 하고 타인과의 감정 조절이 용이해지며 자신을 존중함과 동시에 다른 사람의 감정을 이해하고 존중하는 태도를 가지며 새로운 일에 호기심과 관심을 가지고 스스로 할 일을 선택. 결정하는 등의 정서적 발달에 영향을 준다.
더 나아가 음악이란 개인의 지적 수준에 상관없이 신체적. 정서적 반응을 유발하는 힘이 큰 일종의 소리 자극이며, 비언어적인 의사소통의 수단이 될 수 있기 때문에 특히 장애 아동들의 잠재능력을 이끌어낼 수 있는 유용한 도구라 할 수 있다. 더욱이 장애아동들이 그들이 가진 장애로 인해 자신의 잠재 능력을 제대로 발휘하지 못하는 경우가 많음을 고려할 때 장애아동들에게 적합한 교육이란 무엇보다도 자신의 능력을 아동 자신이 발견하고 스스로 그것을 최대한 발휘하기 위해 노력할 수 있도록 조력하는데 있으므로 무엇보다도 음악은 교육 및 치료적 의미가 크다고 할 수 있다.
이러한 음악이 인간의 사회기술 영역의 발달에 효과적이라는 사실은 수많은 문헌에서 언급되었고, 많은 연구들을 통해 실험적으로 검증되었다. 예를 들면 이경숙은 그의 연구에서 그룹음악활동 후 정신질환자들의 자기표현이 증가하였고 이를 통해 상호간의 사회교류가 증진되었음을 보고하였다. 안혜숙은 정서장애 유아에게 음악치료를 실시한 결과 대인관계 기술 점수가 2배로 향상되었음을 밝혔으며, 김말희는 시설아동에게 치료적 그룹 음악활동을 실시하여 친사회적 행동을 증진시켰다는 결과를 보고하고 있다.
이와 같이 음악활동이 사회성 측면에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것은 음악자체가 사회적 행동이며, 대인관계의 과정이기 때문이다. 더욱이 친사회적 행동이라는 사회기술의 향상을 목적으로 하는 치료에서는 그룹으로 진행되는 음악활동이 유효하다는 연구결과들이 나오고 있다. 박소영은 친사회적 행동인 이타심의 영역에서 그룹음악활동이 가지는 효과성을 설명하고, 음악을 통해 그룹원은 자신의 존재가 타인을 통해 희구되고 있다는 감정이 유발된다고 하였다. 이는 타인과의 음악적인 경험이 적절히 분배되어지는 그룹 속에서 자신의 역할을 통해 타인의 성공에 공헌하게 되는 것으로 그룹음악활동을 통한 긍정적이며 성공적인 경험이 친사회적 행동을 강화함을 말한다.
참고문헌
김혜경·박현옥, 음악치료의구조와 치료실체에 관한 연구, 교과교육연구
대구신문(2006.9.16), 내 몸은 내손으로, 음악요법
석문주(2006), 음악교육의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사
임미경·현경실·조순이·김용희·이에스더(2009), 음악교수법, 학지사
Alice-Ann Darrow 편, 김영신 역, 음악치료 접근법, 학지사
midi제공, 기분에 따라 듣는 음악, 심리상태(불안, 우울, 피곤)에 따라 들을 수 있는 클래식 음악 소개

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음악치료,   음악치료사,   음악,   심리치료,   정서