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소개글

영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 의미와 필요성, 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 조건과 이점, 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 효과, 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 활용법과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 의미

Ⅲ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 필요성
1. 사회적 측면
2. 문화적 측면
3. 교육적 측면

Ⅳ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 조건

Ⅴ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 이점
1. 시청 전 활동
2. 시청 중 활동
3. 시청 후 활동

Ⅵ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 효과

Ⅶ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 활용법
1. 이미 제작된 영상물과 멀티 미디어 교재의 활용법이다
2. 학생들이 스스로 영상물 교재를 제작하는 교육법이다

Ⅷ. 영상매체활용교육(영상매체활용학습)의 과제
1. 방송국의 교육적 협조와 변화
2. “미디어 교육”의 기반 여건 조성
3. 타 교과와의 협조 체제
4. 평가 방식의 혁신적 변화

참고문헌

본문내용

바란다.
2. “미디어 교육”의 기반 여건 조성
우리 나라에서 그 필요성이 더욱 커지고 있는 “미디어 교육”의 기반을 조성한다는 측면에서 일부분이나마 “미디어 영상 활용 교육” 방법을 도덕 교과목에 도입한다는 것은 그 의미가 크다. 현재 선진국 여러 나라에서 독립 교과목 형태로 실시되고 있는 미디어 교육은 청소년들이 미디어를 바로 볼 수 있는 능력을 키워주고 미디어를 비판적인 시각에서 볼 수 있는 능력을 함양시켜주는 교과목으로, 청소년들의 인성교육 및 사회교육과 직결되어 있다. 아직 우리 나라 형편으로는 미디어 교육이 독립 교과목으로 실시 될 수는 없지만, 도덕 교과목에서 일부분이라도 다루어야 한다. 즉 도덕 교과 내용에 맞추어 미디어 교육 방식을 도입하여 ,미디어 해독 능력을 기르고 비판적 시청 기술을 훈련함으로써, 비판력을 갖춘 능동적 민주 시민으로 교육시켜야 한다. 이를 위해서는 언론. 언론 단체. 언론학계. 시민 단체의 협조를 얻음과 동시에 교육 주체들끼리 연대하게 된다면 그 효과는 극대화 될 것이다. 그 시발점은 도덕 교과가 되어야 하며, 부분적이나마 “영상 활용 교육(MIE)”방법에서부터 시작이 되어야 할 것이다.
3. 타 교과와의 협조 체제
영상을 활용하여 교육하는 방식은 타 교과목 ,특히 사회, 역사, 가정, 과학, 국어 교과목에도 큰 영향력을 발휘하게 될 것이다. 타 교과목 역시 교과 내용에 맞추어 적합한 영상을 삽입한 멀티 자료를 제작하여 수업에 이용한다면 커다란 교육적 성과를 거둘 수 있을 것이다. 이를 위해서 각 교과목의 뜻이 있는 교사들이 모여 “M I E 교사 모임”을 만들어 체계적이고 조직적으로 활동하게 된다면 교육부에서 바라는 교육 개혁의 목표에 부응할 수 있으리라 생각한다. 지금 현재로써는 각 교과의 관심 있으신 분들의 의사를 타진하고 조직화될 수 있는 가능성을 살펴보고 있는 시기이지만, 올 겨울방학을 기점으로 해서 창립 멤버들이 모여서 의논하고 범교과적으로 조직체가 결성이 될 것이라 예상하고 있다. 이를 위해서 지금 현재도 많은 일들이 벌어지고 계획되고 있는 상황이다.
4. 평가 방식의 혁신적 변화
도덕 교과에서 “영상 평가”를 실험적으로 시도하여 성공적인 결과를 얻는다면 도덕 교과목만이 아닌 다른 여러 과목에서도 “영상 평가”를 시도할 수 있다. 현재 국어와 영어 교과목에서 시행되고 있는 “듣기 평가”는 성공적인 평가 방법이지만, 영상세대인 청소년들에게는 어딘지 부족하다는 생각이 든다. “문자 평가”에서 “듣기 평가”로 한 단계 발전하였다면 이제는 “영상 평가”의 방법을 모색하여 볼 시기이다.
참고문헌
권성호(1998), 교육공학의 탐구, 서울 : 양서원
김영수·강명희·정재삼(1997), 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 서울: 교육과학사
오명환(1988), 텔레비젼 영상론, 서울 : 나남
정영근(2004), 디지털 영상문화와 교육학적 사유, 교육철학 제31집
허운나(1985), 컴퓨터 보조수업의 효과에 관한 연구, 교육공학연구 제1권
홍완선(2002), 영상 활용 수업 쉽게 따라하기

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