교사가 인식한 남아의 거친 신체놀이와 또래놀이 행동연구

목차

1. 연구목적

2. 연구문제

3. 용어 정의

4. 이론적 배경

5. 연구방법

6. 측정도구

7. 연구결과

8. 논의

9. 후속연구

10. 비평

본문내용

안전상의 이유 등으로 교사나 부모들에게 부정적인 놀이로 인식되었다. 이러한 거친 신체놀이의 긍정적인 측면을 인식하여 교사나 부모가 유아아교육현장에서나 가정에서 거친 신체놀이를 활성화시키기 위한 기초를 마련한 점에서 이번 연구의 의의를 찾을 수 있다.
9. 후속연구
1) 거친 신체놀이 상황의 다양한 측면에 대한 관찰을 통하여 구체적인 놀이의 특징연구
2) 유아의 연령과 유아교육기관의 형태를 좀 더 다양화한 연구
3) 거친 신체놀이에 대한 유아와 부모의 인식 등 다양한 관점의 연구
4) 거친 신체놀이에 대해 바르게 이해하고 지도 할 수 있는 구체적인 교사교육프로그램 및 부모교육프로그램에 대한 연구
10. 비평
자칫 싸움으로 보일 수 있던 대부분의 거친 신체놀이는 놀이에 대한 이해가 부족해 부정적인 영향을 미치는 놀이로 생각되어 왔다. 실제로도 현재의 유아교육 현장에서 거친 신체놀이에 대한 교사들의 인식은 긍정적이기 보다는 부정적인 것이 대부분이다. 대부분의 유아교육기관의 교사들이 여성인 것도 이유 중에 하나이긴 하지만 그러나 국내외 여러 연구를 통해 얻어진 결과는 이러한 놀이를 통해 우리 아이들은 신체 발달과 에너지 방출의 기회를 얻으며 자신의 감정을 조절하는 방법을 배우고 부정적인 감정을 여과하고 충돌을 통제하는 방법을 배울 수 있다.
또한 이러한 놀이를 통해 친사적 행동을 습득할 기회를 마련한다. 다양한 상황 가작화를 통해 사회적 문제를 해결하고 전략을 세우는 등의 기술을 습득할 수 있으며,
아이들은 시작과 종결에 대한 절적한 판단으로 장난스런 싸움 놀이를 비공격적 상황에서 친근하게 발생되도록 하는 경향이 있다.
사실 이런 놀이를 하는 경우 다치거나 실제로 때리거나
하는 경우
먼저 실수를 한 유아들이 깜짝 놀라며
'미안해'하며 울고 있는 아이 한번
교사 한번 쳐다본다.
놀이 상황에서 자신의 힘을 최대로 사용하지 않으며 어느정도 감정과 힘을
조절해 나간다는 것을 알 수 있다.
무조건 싸움 놀이를 배제할 것이 아니라
적절한 안전 약속 아래에 신나게 마음껏
놀 수 있도록 해야겠다.
요즘 놀이 형태에 대해 공부하면서
우리 아이들이 참 잘 놀고 있구나,
교사로서 개입을 잘 못하고 있구나,
어떻게 놀이를 이끌어야 하는구나를 많이 생각하게 된다.
아...논다는 거..놀이를 한다는 것.
내가 의도적으로 가르치고자 하는 교육내용보다 더 많은 잠재적 교육적 효과를
가지고 있구나..라는 생각을 저 사진을 보며 하였다.

키워드

거친신체놀이,   신체놀이,   남아,   행동연구