유아발달 이론과 교수 학습방법

소개글

유아발달 이론과 교수 학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육이란?

교수의 개념

학습의 개념

통합된 의미의 교수-학습

4. 교수, 학습, 교육과정의 관계

교육과정이란?

1. 성숙주의 이론

1) 발달관

2) 교수-학습관

2. 행동주의 이론

1) 발달관

2) 교수-학습관

3. 구성주의 이론

1) 발달관

2) 교수-학습관

1) 성숙주의 이론

2) 행동주의 이론

3) 구성주의 이론

학습 경험의 제시 시기

1) 성숙주의 이론

2) 행동주의 이론

3) 구성주의 이론

교수-학습과 교사의 역할

유아교사의 책임과 역할

교수-학습에 있어서의 교사의 역할

유아 발달 이론과 교사의 역할

본문내용

필요한 기술과 전략
(1) 올바른 인간관계의 유지
① 정보의 제공 - 유아-유아의 상호작용에서 갈등을 미리 예방하고, 이미 갈등상황이 발생하였을 경우에는 스스로 문제를 해결해보는 기회를 제공할 수 있다.
학급의 환경에 대한 정보 : 교구ㆍ교재, 화장실, 유희실 등의 이용방법, 하루의 활동 안내 등을 포함한다.
타인에 대한 안내 : 교사가 유아에게 기대하는 행동, 유아-유아 관계를 유지하기 위해
지켜야 할 행동, 학급 내의 모든 활동에 참여하기 위해 지녀야 할
태도, 친구 간에 지켜야 할 예절 등을 모두 포함한다. 또한 어떠한 경우에도 폭력적인 문제해결 방법은 받아들여질 수 없음을 유아들이
인식하도록 돕는다.
② 의사소통 기술의 발휘 - 교사가 일방적으로 유아에게 의사를 전달하는 것에 그치지
않고 유아의 의견도 경청하는 양방의 과정이다.
ㄱ. 유아의 말 경청하기 - 경청하기(listening)란 다른 사람이 의사소통 하고자 하는 메시지에 관심을 기울임을 의미한다. 이를 위해 교사는 유아의 말뿐만 아니라 그들의 제스처, 몸짓, 혹은 목소리의 크기와 같은 비언어적 메시지에도 관심을 기울여야 한다.
ㄴ. 명확히 반응하기 - 교사는 유아의 말에 대해서 명확히, 그리고 근거 있게 반응해야
한다. 유아의 말을 끝까지 주의 깊게 들은 후에 본인의 이해가
올바른지를 확인해 보는 것, 반응적 경청/(active listening)이 중요하다. 유아의 의시가 확인된 후에 교사는 본인의 의견을 명확하게 전달해야 한다. 간단하고 명료하게 아동에게 본인의 의사를 밝혀야 한다. 이를 위해 교사는 제스처나 목소리의 높낮이 등과 같은 비언어적 반응을 적절하게 사용할 수 있다.
ㄷ. 의사소통을 방해하는 장애 제거하기 - 의사소통이 잘 이루어지려면 교실환경이 수
용적인 분위기가 되어야 한다. 또한 유아와
의사소통에서 유아를 어떻게 인식하느냐는
중요한 문제이다.
(2)교사의 권위를 어떻게 할 것인가?
① 본질적인 권위 - 유아에게 유용하고 본질적인 것으로 느껴지는 교사의 권위.
ㄱ. 교사의 권위를 없애는 것이 유아의 학습을 지원하고 돕기 위한 효과적인 행동이다.
장점 : 유아를 존중하는 유아 중심적인 교사로 평가 받는다.
단점 : 교사가 유아들이 자신을 교사로 대접하지 않는다는 사실에 속상해 한다.
ㄴ. 교사가 권위가 있어야 교수-학습이 효과적으로 이루어진다.
장점 : 학급이 매우 얌전하고 조용하여 질서 있고 교육적인 것으로 보인다.
단점 : 유아의 적극적인 활동이 촉진되기 어렵고, 유아의 지적인 성장을 기대하기
어렵다. 또한 유아가 교사를 두려움의 대상으로 인식하게 되며 교사의 권위
적인 태도를 유아가 모방하게 된다.
→ 유아와 교사 간에 존재하는 본질적인 권위는 상호 존경에 기초하여 이루어지며, 교사가
유아를 존중하고 교사로서의 책임을 다 하며, 본인의 능력을 지혜롭게 사용할 때 유지
된다.
② 규칙의 제시 - 교실 내에서 교사의 본질적인 권위를 유지하기 위해, 불필요한 권위
를 줄이고 한 구성원으로서 유아와 동등하게 지내는 것이 중요하다.
ㄱ. 규칙 : 한 교실 내에서 유아들이 조화롭게 지낼 수 있도록 돕기 위해 정해진 행
동에 관한 규정, 기준.
ㄴ. 규칙이 너무 많거나 적으면 유아는 모든 문제에 대해 교사에 의존하게 되어 유아
의 타율성이 조장된다.
ㄷ. 규칙의 제시
- 규칙 속에는 유아에게 교실에서 기대하는 행동이 무엇 인지가 확실히 나타나야 한다.
- 규칙은 유아의 생활에서 의미 있는 것이어야 한다.
- 규칙에 적절한 행동을 한 유아에게 긍정적인 강화를 함으로써 다른 유아가 이를
관찰하고 모방할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
- 규칙에서 기대하는 행동이 유아에게 적절하여야 한다.
- 항상 유아가 올바르게 행동할 것이라고 기대할 수 없다.
- 규칙은 모든 유아에게 공평해야 한다.
유아 발달 이론과 교사의 역할
1) 생득적 성숙주의
생득적 성숙주의 견해를 가진 교사는 유아가 자신의 욕구나 흥미를 따르도록 유아에게 따뜻하고 안정된 환경을 제공하며, 유아가 교육적 경험 활동에 참여하는 동안 의논의 대상이 되거나 안내해 주기도 한다. 또한 교사는 유아가 틀린 반응을 하였을 때는 정정해주거나 틀렸다고 말하지 않고 모든 유아의 반응을 그 유아의 입장에서는 옳은 것으로 받아들이고 보다 적절하고 성숙된 기술을 갖출 수 있도록 다른 경험을 계획하여 준비해준다.
2) 환경 지배주의
행동의 환경 지배주의 견해를 가진 교사는 어떤 기준이나 교과영역으로 짜여진 법칙에 의해 움직이므로 이에 바람직한 반응 형태가 나타나기를 기다려 칭찬이나 눈에 보이는 보상으로 강화 또는 재 강화 한다. 교사는 바람직한 학습 내용을 언어적으로 전달하거나 모델을 보이고, 유아가 자극에 적절한 언어적 표현을 하거나 다른 적절한 반응을 보일 때 강화한다. 그러므로 교사의 역할이 성숙주의적 견해보다 능동적이고 지시적이다.
행동주의 이론에서는 지식 전달자로서의 교사의 역할이 강조되므로 교사가 주로 말하는 입장이 된다. 따라서 교사는 유아에게 지식을 전달하는 방법을 잘 알아야 한다.
3) 상호 작용 이론
상호 작용 이론에 근거한 유아 교육 기관의 교사는 유아가 선택을 할 수 있도록 다양한 활동을 가능하게 하는 교수 프로그램을 계획해야 한다. 유아에게 흥미 있고 도전적인 활동을 준비한 후, 교사는 언제 어느 영역에서 어떠한 형태로 상호작용 할 것인지를 결정해야 한다. 아울러 교사는 계속적으로 유아의 활동이 유동성 있게 진행되도록 하여 활동이 유아의 현재 발달 단계에 맞고 새로운 발전을 할 수 있도록 이끌어주는 역할을 한다. 또한 유아가 활동에 주의를 집중할 수 있도록 보다 분명하고 뚜렷한 중재를 하는 것도 상호 작용 이론, 특히 비고츠키 이론적 견해를 갖고 있는 교사의 역할이라고 할 수 있겠다.
요약하자면 상호작용 이론에서의 교사의 주된 역할은 지도하고, 자극을 주며, 도전하게 하고, 모델이 되고, 관련된 과제를 끌어내고, 풍부한 경험을 제공하는 것이다. 즉, 교사는 유아가 학습에 필요한 정신적 도구를 지닐 수 있도록 도와주는 사람이다.

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