유아 발달이론과 교수학습 방법

목차

Ⅰ. 교수-학습의 정의

Ⅱ. 교수-학습의 근원

Ⅲ. 교수학습의 역사적 배경

Ⅳ. 유아발달이론과 교수-학습방법

Ⅴ. 유아 발달 이론에 따른 교수-학습 활동 구성의 견해

Ⅵ. 교사의 역할

Ⅶ. 유아 발달 이론과 교사의 역할

본문내용

Ⅰ. 교수-학습의 정의
교육이란? 가르치고 배우는 행위
교수(instruction : 가르치는 행위) + 학습(learning : 배우는 것) = 교육
1.교수의 개념
1) 개념 : 좁은 의미의 가르치는 기술을 나타내는 기능적인 측면에 덧붙여 인성적인 측면
까지 포괄적으로 모두 포함하는 것.
2) 학교교육에 있어서의 교수 : 실질적 도야 및 형식적 도야를 이루고, 지식에 대한 흥미 와 자발적 노력의 정신을 고무함으로써 결국 교육목적을 달성하는 수단.
2. 학습의 개념
1) 개념 : 경험의 결과로 인하여 어떤 개인의 지식, 행동 또는 태도가 비교적 지속적으로 변화되는 것.
2) Gagne & Briggs(1979)의 학습 : 환경으로부터의 자극을 새로운 능력을 획득하는데 필요한 정보처리의 여러 단계들로 변형시키는 일련의 인지과정.
3. 통합된 의미의 교수-학습
1) 개념 : 교수-학습이 별개의 개념이 아니라 교사의 지도 하에 유아가 일정한 교육내용을 습득해 가는 것.
2) 배경 : 20세기 이전까지는 교수의 교수활동만이 강조되었다. 20세기 무렵 나타난 진보 주의, 아동중심 교육의 영향으로 교수-학습의 개념은 교사가 유아에게 지식을 전달하고 주입시키는 방법에 대한 관심으로부터 유아가 활동을 통해 지식이나 기능, 가치를 창조하는 방향으로 크게 변화되었고, 실제로 교실에서 교수의 교수 활동과 유아의 학습 활동이 통일적으로 연결된 과정으로 나타나게 하였다. 즉, 교사와 학습자 간에 통합적인 교수방법의 형태를 띄게 되었으며, 유아-교사, 유아-유아의 구체적인 상호작용을 강조하게 되었다.
3) 전통적 교육과 현대 교육의 차이점
전통적 교육 현대 교육
주도 대상 교수 주도 교사, 유아
강조 교사의 교수활동 교사-유아 간 구체적인 상호작용
교수방법 유아들의 흥미나 필요 또는 능력의 유무에 관계없이 과제를 제시하거나 연습을 강요하는 방법유아의 능력과 욕구에 적절한 교재를 선택하여 유아의 자발적인 학습활동에 호소하고 행함으로써 배우는 경험학습을 강조하는 방법

키워드

영유아,   유아,   아동,   아동발달,   교수,   교수학습