학교폭력 청소년 문제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 개념과 유형

2. 학교폭력의 원인

3. 학교폭력의 특성과 당면문제

4. 학교폭력의 실태와 대책

참고문헌

본문내용

셋째, 징벌위주에서 치료적예방적 차원으로의 전환이 필요하다.
넷째, 가정학교정부사회적 차원에서의 종합적이고 체계적인 협력체계 구축이 필요하다.
(2) 학교폭력 예방을 위한 환경 조정 방안
첫째, 가정적 측면 :
욕구좌절을 전혀 겪지 않았기 때문에 욕구 좌절에 취약하다.
따라서 적절한 범위 내에서 욕구좌절 경험을 통하여 스스로 자신을 통제할 수 있도록 가정에서의 과잉보호가 지양되어야 한다.
둘째, 학교적 측면 :
학교 내에서 폭력 문제를 학교 스스로 풀어 나갈 수 있도록 학교문화가 개선되어야 하며, 학교 문화의 개선을 위해서는 학교 내의 자율적 단위들이 역할을 강화할 수 있는 대안이 있어야 한다.
또한 학생자치 활동 및 동아리 활성화가 이루어져 학생 청소년이 학교 내에서 자기 생활의 주제로 설수 있게 해야하며, 학교폭력 예방 및 대응을 위한 인프라가 구축되어야 한다.
셋째, 사회적 측면 :
비폭력 지향의 사회적분위기와 인간 중심적 가치관을 확산시켜 건강한 사회적 가치관의 형성이 이루어져야 하며,
각종 유해업소, 우범지대, 불법음란서적, 매스미디어에 의한 폭력성이나 선정성을 규제하고 제거해 나가 유해환경의 정화가 필요하다.
(3) 학교폭력 청소년 당사자를 위한 원조방안
① 개별적 프로그램
ㄱ. 공격적 행동의 지도를 위한 일반적 기법(박성수,1992 : 139-140)
- 공격적 욕구를 표현하는 대상을 사회에서 용납하는 것으로 바꾼다.
- 공격적 행동을 하는 청소년에게 재미있고 유익한 다른 활동에 몰두하도록 하여 공격 적 행동을 할 수 있는 기회를 감소시킴과 동시에 바람직한 행동을 육성하는 것이다.
- 청소년의 공격적 행동의 이면에 작용하고 있는 사고의 체계, 가치, 사적신념을 현실적 이고 합리적인 것이 되도록 재교육을 하는 것이다.
ㄴ. 학교폭력의 개인적인 요인 중에서 좌절 그리고 그로 인한 적개심 혹은 공격성에 의 해 이루어지는 학교폭력은 애정의 욕구에서 비롯되는 것(최윤미,1994 : 87)이므로 폭력적인 방법이 아닌 사회에서 수용되는 적절한 방법으로 표현하는 보다 전문적인 기법으로 주장훈련, 역할 학습, 심리극을 제안할 수 있다. 또한 자기통제력을 스스 로 강화할 수 있도록 하여 통제력 결여가 원인이 되어 초래되는 학교폭력을 예방할 수 있는 기법으로는 이완훈련이 효과적이다.
② 집단 프로그램
ㄱ. 최근 사회심리학적 관점의 청소년비행이론에서는 청소년비행은 개인의 부정적인 자 아개념에서 발생하는 것이고 그 비행의 예방과 치료는 부정적인 자아개념을 강화하 여 긍정적인 자아개념을 갖도록 해야 한다는 주장이 과학적인 타당성을 인정받고 있고 또한 실제 현장에서 적용하기에 매우 용이하다고 한다(홍봉선,1997 : 15-16).
ㄴ. 청소년들은 또래집단 지향성이 있기 때문에 청소년은 또래집단의 역동성을 활용하는 프로그램을 적용하는 것이 가장 효율적이다(홍봉선,1997 : 64).
참고문헌
제목 : 청소년 복지론 Social Welfare with Youth (제3판, 2010.7.25)
저자 : 홍봉선, 남미애 공저
출판사 : 공동체

키워드

학교,   폭력,   청소년