교육심라학-학습동기

목차

1. 성취동기

2. 내적 동기의 향상

3. 불안

4. 교사의 기대

본문내용

한 부정적인 기대를 전달하는지를 점검해야 한다.
일상적인 편견, 틀에 박힌 생각에 근거한 행동이나 신념을 검토해야 한다.
예) 여자보다 남자에게 더 특별한 과제를 주는 것
교사들은 학습자에 대한 정보를 어떻게 사용하고 있는지에 대해 주의해야 한다.
예) 결손가정의 학생이 학습활동에 주의집중하지 못하고, 성취수준도 낮을 것이라고 생각하는 것
교사의 기대는 학생들이 새로운 학습능력을 습득하고 변화하는 것에 따라 변화할 수 있는 준비가 되어 있어야 한다.
예) 학생들이 새로운 능력을 성취하였지만 교사가 학생의 이러한 능력의 향상을 고려하지 않고 자신의 기대를 변경하지 못함으로써 학생들의 성취가 교사의 낮은 기대수준에 맞춰 조절되는 것 (기대의 지속효과)
교사는 학급에서 학생들에 대한 언어적, 비언어적 반응을 잘 관리해야 한다.
예) 학생들의 웃음, 시선, 고개 끄덕임 등과 같은 얼굴 표현
결국 교사는 학생을 지지하고 격려하는 입장에서 각 학생에 대해 긍정적인 신념과 기대를 갖고 있어야 한다. 학생의 잘못에 대한 처벌도 교사의 기대에 대한 단서로 사용될 수 있어서 교사는 처벌을 지양하고 바람직한 행동을 격려함으로서 긍정적인 기대를 전달해주어야 한다.

키워드

교육학,   교육심리,   학습동기