[교수학습이론] 에드워드 체이스 톨먼(Edward Chace Tolman)

목차

1. 생애
2. 몰 단위 행동(대단위 행동)
3. 목적적 행동주의
4. Tolman의 주요 이론적 개념
5. Tolman의 교육론
6. Tolman의 이론의 평가
➀공헌점
➁비판점

참고문헌

본문내용

중에서 선택할 수 있다. 이 경우에는 가장 빈번하게 선택된 것은 6번 통로였는데, 그것은 실험의 첫 단계 동안 목표가 있었던 것과 직선을 이루는 통로였다. 실제로 원래 통로와 가까운 통로는 덜 빈번하게 선택 되었다. Tolman, Ritchie 그리고 Kalish 는 두 번째로 가장 빈번하게 선택된 통로는 동물이 우리에서 먹이를 받았던 방에서의 장소를 나타내는 곳이라고 보고함.
※동물은 다시 한 번 특정 반응보다 어떤 것이 있는 장소와 관련해서 반응하고 있는 듯 했다.
강화 기대
우리는 다른 사건들을 따르면 다른 사건들이 올 것을 기대하는 것을 학습한다. 동물은 어떤 장소로 가면 어떤 강화인물을 발견할 것임을 기대한다. S-R이론가들은 학습 상황에서 강화 인물을 변화시키더라도 강화인물의 양이 극적으로 변하지 않는 한 행동을 방해하지 않을 것이라고 기대한다. 그러나 Tolman은 강화인물이 변한다면 강화기대에서 특정한 강화인물이 기대의 일부이기 때문에 행동이 방해받을 것이라고 기대했다.
5. Tolman의 교육론
Tolman과 형태주의자들은 많은 측면에서 교육 실제에 대해 동의한다. 둘 다 사고와 이해의 중요성을 강조한다. 또한 수업에서 소집단이 토론하는 것을 격려할 것이다. 중요한 것은 문제를 해결하는 데 효과적인 가설이나 책략은 학생이 갖고 있고 교사는 학생들이 명료화한 다음 가설을 확증하거나 부당성을 증명하는 것을 돕는 컨설턴트의 역할을 한다. Tolman과 형태주의자들은 외적 강화는 학습이 일어나는 데 불필요하다고 말할 것이다. Tolman 계열의 교사는 학생들이 가설을 검증하는 것을 돕고, 가설이 정확할 때 확인하는 경험을 제공한다. 이런 방식으로 학생들은 그들의 활동을 안내하는 복잡한 인지도를 개발한다.
6. Tolman의 이론의 평가
공헌점
어떤 하나의 발견적(heuristic)이거나 중요한 연구를 정해서 포착하고 그 중요성을 탐색할 것을 촉구
ex)잠재학습의 설명
쥐가 단순 반응이 아닌 공간적 관계를 학습하는 것을 보여준 Tolman, Ritchie, Kalish의 또 다른 방사형미로 실험은 비교 인지에 관한 현재 연구들의 선구자이다.
인간과 인간외의 동물 모두의 공간 학습에 대한 연구를 계속해서 안내하고 있다.
특정한 연구 발견들에서보다 Hull 계열의 신행동주의의 지배에 대항하는 반대자로서의 역할이 더 크다.
비판점
Tolman의 이론은 많은 독립적이고 개별적이고 매개하는 변인들을 포함하고 있어서 경험적 조사가 어렵고 그 모두를 설명하는 것이 극히 어렵다.
Tolman은 과학적 비판자에게서 그런 비판을 예측하고 있었고, 신경 쓰지 않는 듯 했으며, 오히려 그것을 즐겼다.
Malone은 Tolman 이론이 실용적으로 응용되지 못했음을 지적함.
참고문헌
김영채 역(B.R. Hergenhahn 저), 학습심리학 제 6판, 박영사, 2001
김효창 이지연 공역(Olsen & Hergenhahn 저), 학습심리학 제 8판, 학지사 2009
이영애 역. 학습심리학 심리학적 해석의 개관, 을유문화사, 1998

키워드

E. C. Tolman,   교육학,   교수학습이론,   교육 심리,   톨먼