언어습득이론

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언어습득이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 문화 유산을 중시하는 수단일 뿐아니라 과거 인식의 중요한 추적을 만들기도 한다.
Vygotsky(1962) -- 언어가 갖는 인식 형성의 의의를 중요시하며 Piget의 \"자기 중심어\"설을 비판하고 사고는 언어를 만남으로써 비로소 진정한 사고가 된다는 독자적 인지 발달설을 제창하여 졔통 발생과 개체 발생에는 비언어적 사고와 비지능적 언어의 흐름이 존재한다고 생각하여 어린이의 소박한 심리적 경험이 축적됨에 따라 내적 문제를 해결을 위해 자아중심적 언어가 나타나는데 이는 좌도기적 현상이며 내적 성장단계가 된다. - 논리적 기억을 통해 내적 언어가 나타나게 되며 언어적 사고가 가능해진다.
Luria(1961) -- 언어의 통제적 기능의 발달은 정보 전달적 기능의 발달과 동일 방향으로 이루어져서 통제 방향이 (타인 -- 자신) -- (자신 -- 타인) -- (자신 --자신 )으로 이루어진다. 즉, 아동 전기의 언어를 자기 통제라는 측면에서 연구하여 내적 언어와 외적언어로 유아 언어 자동조절기능 3단계로 구분했다.
1. 5--3세 : 말을 음 자극으로서만 받아 그 뜻에 무관심해서 유아를 말로써 조절할 수 없다. 이때 행동에 영향을 미칠 수 있는 말은 타인의 외적 언어이다.
3--4.5세 : 스스로 자기 자신의 행동을 조절할 수 있으나 반드시 자신에게 소리를 내어 말했을 때만 가능하며 복잡한 동작을 한꺼번에 지시하면 따를 수 없다. 이때는 자기의 외적언어이다.
4. 5세 -- : 말의 뜻에 반응하며 금지 명령이나 복잡한 내용의 지시에 따르고 머리속에서 생각한대로 행동할 수 있으며 이때는 자기의 내적 언어가 된다.

키워드

언어습득이론,   행동주의적 입장 ,   비고스키