한국대학교육의 문제점과 대책

소개글

한국대학교육의 문제점과 대책 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　1

Ⅱ. 한국대학교육의 현실과 문제점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　2
　1. 대학 역할 붕괴 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　2
　2. 대학 재정난 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
　　1) 신자유주의 교육정책과 등록금 인상　‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
　　2) 한국 대학재정의 현주소 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
　3. 이공계 교육 문제점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　6
　　1) 산업체 현장과 괴리된 교육 프로그램　‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　6
　　2) 공학도로서의 장기 비전 부재‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7

Ⅲ.한국대학교육 문제점 개선을 위한 제안‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　8
　1. 대학교육의 새로운 역할 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　8
　　1) 민중의 통합적이고 심화된 지적 계발 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
　　2) 사회 전반의 생산성을 높이는 학문생산과 인력양성 ‥‥‥‥‥‥　9
　　3) 사회 비판적 기능 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
　　4) 지역사회에서 문화와 정보 교류의 중심지 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
　2. 교육재정확충과 대학교육의 평준화 요구　‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
　3. 이공계 교육 문제점 개선방안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
　　1) 산업체의 현실을 반영한 교육 프로그램의 개발 ‥‥‥‥‥‥‥‥ 11
　　2) 교수의 현장 경험 축적 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 11
　　3) 공학도로서의 비전 개발 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
　4. 대학 재구성의 방향 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
　　1) 대학 재구성의 방향 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
　　2) 대학교육 구상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12

Ⅳ. 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 14
　참고문헌 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥　15

본문내용

단이 아니라 사회적으로 필요한 공공 영역에서 전문적인 소양이 필요한 전문 인력을 의미한다.(예를 들면 행정직 공무원이나 법률적 공무원, 문화영역 전문 인력 평생교육사 도서관 운영자 박물관 운영자 등등)
⑤ 학문중심 대학원은 학문을 생산하며 동시에 대학이나 연구기관에서 일할 수 있는 인력 을 주로 양성하는 곳이다.
⑥ 교육대 사범대 의대 등 고등인력을 체계적으로 양성할 필요가 있는 목적대는 2년의 교양교육 후에 바로 분화하고, 대학원을 따로 두지 않는다. 다만 이후 교사나 의사로 진 출하지 않고 연구기관이나 대학에서 교수, 연구원으로 일하고자 하는 사람은 학문중심 대 학원에 입학 할 수 있다.
⑦ 전문대학은 '중견 기술인 양성'이라는 애매한 설립이념을 가지고 있다. 전문대학 설립 당시는 육체노동과 정신노동이 양분화 되었던 상황이고 육체노동을 관리하는 관리자의 위 상으로 설립되었다. 때문에 신자유주의 교육재편이 본격적으로 진행되기 전만 하더라도 특수한 목적을 가진 학과 및 대학(유아교육과 철도전문대학 경찰전문대학 간호전문대 학 등)외에는 4년제 커리큘럼을 2년에 맞춰 축소해놓은 것에 불과하다. 그러나 신자유주 의 교육재편이 진행되면서 전문대학은 4년제 대학보다 훨씬 빠르게 노동시장에 편입되어 갔는데, 신종학과(애견미용학과 미용학과 제빵학과 애니메이션학과 등)의 설립이 바 로 그것이다. 다라서 전문대학은 직업교육을 직업학교에서 담당한다면 따로 존재할 이유 가 없어진다. 전문대학은 전문대학이라는 이름을 쓰던, 쓰지 않던 공공영역 노동자들을 양성하는 기관만 남기고 대폭 축소하는 것이 바람직하다고 생각한다.
⑧ 전문 직업학교는 중등교육을 마치고 바로 사회진출을 준비하는 사람이나 대학중퇴자를 위한 교육기관이다. 전문 직업학교는 국가뿐만 아니라, 법인이 설립할 수 있다. 법인이 설립할 경우, 국가가 학교 운영의 투명성, 사회진출의 공정성을 관리해야 하다. 또한 전 문 직업학교는 이미 진출한 노동자들과 긴밀한 관계를 유지해야 할 수 있다.
⑨ 지역사회는 대학에 지역발전에 복무할 수 있는 인력을 요구할 수 있고, 대학은 지역주 민들에게 대학의 시설을 개방하고 지역주민들을 위한 강좌를 공개하여, 지역사회의 경제 문화 주민들의 지적계발을 도모해야 한다.
기타 : 교양교육에서 전공교육으로 이동할 때 일정정도 선발이 이루어 질 수 있다. 선발 의 의미는 대학에 들어오면 모두 자동적으로 진급하는 것이 아니라, 전공교육을 받기 위 한 일정한 학력평가이다. 또 개인의 경우에 따라서는 교양과정만 마치고 사회로 진출할 수 있도록 보장하는 의미도 있다. 대안적으로 구성되는 대학에서는 대학에 입학하는 것이 노동시장에 진출하기 위한 자격증을 따기 위해서가 아니라, 고등교육이 꼭 필요한 사람들 이 입학해서 졸업 후 반드시 사회에 기여할 수 있도록 해야 한다. 박영진, 앞의 책, pp.22-26.
Ⅳ. 결론
지금까지 현재 한국의 대학교육의 현실과 문제점을 짚어본 후 그에 대한 대안을 제안해 보았다.
대학이 제대로 된 교육을 수행하지 못하는 이유는 고등교육을 제대로 육성하지 못한 국가의 책임이다. 현 대학은 사회적으로 필요한 역할을 제대로 수행하지 못하고 있으며, 전통적으로 대학이 수행했던 역할 그 자체를 공격받고 있다. 이에 대해 대학의 체질개선이 선행되어야 한다. 대학은 민중의 통합적이고 심화된 지적개발을 하여야 한다. 사회 전반의 생산성을 높이는 학문생산과 인력을 양성해야 한다. 또한 사회를 비판하는 능력을 가져야 하며 지역사회에서 문화와 정보교류의 중심지로서 제 역할을 해야 한다.
또한 한국은 대학교육을 과도하게 팽창시키면서도 이에 대한 교육비용이나 대학교육 이후 사회진출의 문제를 개인의 책임으로만 떠넘기고 있어 교육비부담과 실업의 고통을 고스란히 국민에게 안겨주고 있다. 이에 대해 정부는 교육재정을 확충해야 하며, 사립대학의 운영을 통제하며 점차 국공립대학으로 전환해야 한다. 동시에 대학 간의 실질적 상징적 질의 격차를 해소하여 누구한테나 골고루 혜택이 돌아가는 대학교육평준화 정책이 필요하다.
마이클 포터는 한국이 국가 경쟁력을 가질 수 있 본적인 배경 중 하나를 우수한 인적 자원에 두고 있다. 우리나라가 국가 경쟁력을 유지/향상시키기 위해서는 우수한 인적 자원이 지속적으로 산업체 내에 유입되어야 한다. 특히 독자적으로 개발한 제품이 국제 경쟁력을 각지 위해서는 우수한 이공계 인재 양성이 선행되어야 한다. 대학교 수준에서 국제 경쟁력 있는 이공계 인력을 배출하기 위해서는 산업체 현장과 긴밀한 관계 속에서, 교육프로그램 개발이 필요하다. 또한 대학입시제도는 우수한 인력이 이공계로 많이 진학할 수 있도록 대폭적인 개선이 필요하다. 예컨대, 현재 이공계 진학을 전제 조건으로 하는 과학고등학교의 증설 및 확대를 통해 질적으로 우수한 이공계 인력의 확보가 필요하다. 또한 정부 및 공공기관의 인사제도 및 정책도 이공계 출신에 대해 채용확대 임용 승진의 기회 확대 및 처우개선이 필수적이며 고위직 임용시 기업체 이공계 출신들의 인적 아웃소싱을 활용하는 것도 중요하다. 또한 사회 전반에 걸쳐 이공계 인력에 대한 가치를 높이고 기술력을 우대하는 풍토가 만들어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
● 박광호, 「이공계 교육 문제점을 개선을 위한 제안」, 한국공학교육학 회, 2004.
● 이상수, 「신자유주의적 대학교육정책과 그에 대한 대응방향」, 2002.
● 박영진, 「대학교육의 현실과 새로운 대학 체제 구상」, 교육비평사, 2003.
● 박영진, 「대학교육의 위기와 등록금 인상」, 교육비형사, 2003.
● 이기태, 「국제 경쟁력 제고 관점에서 바라 본 한국교육의 나아갈 길」, 한국공학교육학회, 2004.
● 강선보, 「정보화사회의 대학교육 발전방향」, 안암교육, 2002.
● 박찬석, 「정보화사회와 대학교육」.
● 이본수, 「이공계 기피현상과 대학교육 내실화 방안」, 2002.
● 한민구, 「이공계 대학교육의 위기와 대응」.
● 김종서, 「교수계약제 연봉제와 대학교육 개혁」, 2001.
● 정유석, 「주요 신문의 대학교육 사설 내용분석」, 고려대학교 (석사학 위논문), 1997.

키워드

한국대학교육,   대학교육 문제점,   대학 재정난,   이공계 교육 문제점,   사회 비판적 기능,   대학 재구성,   교육 프로그램,   인력양성