신교육학

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신교육학에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

집, 판단 및 활용이라고 할 수 있다.
교육과정 평가의 기본목적-교육과정 목적과 목표가 제대로 수행되었는지 여부를 판
단, 결정하는데 있다.
<교육과정 평가의 기본원리>
①교육의 과정 속에서 여러 가지 다양한 사건, 조건 또는 상태들에 대한 바람직성을
평가
②교육과정 평가는 현장에서, 사실 세계에서, 지금 이루어지고 있는 실제 활동상황
속에서 이루어지는 평가활동이다.
③교육과정 평가는 항상 의사결정 또는 정책수립을 촉진하기 위한 필수불가결의 활동
④교육과정 평가는 계속해서, 종합적으로 전개되는 가운데 본래의 평가목적을 성취할
수 있다.
<교육과정 평가 방법>
①계량적인 인습적 탐구방법 : 논리적인 인식론에 바탕을 둠
②질적인 자연적 탐구방법 : 현상학적인 인식론에 바탕을 둠
신교육의 이해(윤정일, 서울:학지사, 2002). 제1장 교육의 개념적 기초. 제2절 교육의 가능성과 필요성 ★ 교육학개론 ★
2008/01/28 23:50
http://blog.naver.com/kongbangcake/120047397045
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제1장 교육의 개념적 기초
제2절 교육의 가능성과 필요성
1. 교육의 가능성과 한계
동물: 커다란 현실성과 미약한 가능성을 가지고 태어난다.
인간: 커다란 가능성과 미약한 현실성을 가지고 태어난다.
=> 인간은 교육을 통한 성장의 가능성이 크다. 인간의 변화 가능성은 교육의 기초가 된다.
미성숙은 곧 의존성을 뜻한다. (교육을 가능케 하는 환경적 요인)
교육의 가능성
1) 인간은 정신 능력 또는 마음을 갖고 있기 때문이다.
성선설: 인간이 선한 행동을 하게 되는 것은 교육 때문이다.
성악설: 교육을 통해 악한 심성을 눌러 주면 선한 인간이 된다.
백지설: 교육 여하에 따라 선한 인간이 될 수도 있고 악한 인간이 될 수도 있다.
2) 인간 사회 특유의 교육적 환경을 지니고 있다.
※ 행동주의 심리학자 왓슨(J. B. Watson), 교육만능설
교육의 한계
1) 유전
교육의 효과를 결정하는 선천적 요인.
'콩 심은 데에 콩 나고 팥 심은 데에 팥 난다.'
2) 환경
교육을 포함한 후천적 요인을 말한다.
환경은 인간과 기능적 관련을 맺고 그 사람의 행동을 규정할 때 진정한 의미의 환경이라고 할 수 있다.
2. 교육의 필요성
1) '미성숙한 출생': 생존을 위하여.
2) 개인적 측면: 인간다운 생활을 향유하기 위하여.
3) 사회적 측면: 사회의 존속과 문화 발전을 위하여.