아동미술교육 이론과 사상(발달)

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목차

아동미술교육 이론과 사상(발달)

본문내용

정서적 가치에 따라 결정됨.
- 모든 어린이가 정확하게 두 유형으로 나누어지지는 않으며, 대부분 시각형과 촉각형으로 일직선상에 분포된다고 보았음. 교사는 시지각의 발달을 중시해야 할 뿐만 아니라 촉각형인 어린이에게도 알맞은 경험과 표현을 격려해 주어야 할 것임.
(2) 미술교육과 창의성
- 로웬펠드는 미술과 과학의 진보는 주로 창의적 정신의 결과라는 일반론적인 전제로부터 출발함. 어린이의 일반적인 성장이 창의적 발달에 관련되어 있다는 로웬펠드 이론은 최초로 미국의 초등학교에 새로운 미술교육을 시행하는데 도움이 되었음.
- 또한 그의 견해는 미국 행정가들이 초등학교 수업에서 창의적 미술활동의 중요성을 인식하게 하는데 기여하였음.
- 창의적 사고는 확산적 사고(일반인이 대답할 수 없는 답)와 수렴적 사고(일반인이 인정하는 답)로 나눌 수 있음. 로웬펠드는 이 두 가지 사고 모두 계발되어야 한다고 하였음.
2) 아이스너(1933-)
(1)사상적 배경
① 본질주의 교육철학과 학문중심 교육과정의 영향
- 1957년 소련의 인공위성인 스푸트니크호가 발사되자 미국은 자국의 과학기술이 뒤 떨어지게 된 원인을 교육에서 모색하였음.
- 이에 학문중심교육을 하게 되었고 그 바탕은 본질주의 철학임. 본질주의 철학의 영향으로 미술교육에서도 미술을 하나의 문화적인 자원이나 지식의 체계로 보는 시각이 싹트기 시작하였음. 아이스너는 미술교육이 아동과 사회의 요구나 필요에 의해 존재하는 학문이기보다는 미술의 본질적이고 독자적인 특성에 의해 성립되는 것으로 미술의 본질적인 기능을 강조하였음.
② 지각 심리학의 영향
- 아른하임을 비롯한 지각 심리학자들은 사람이 대상들의 특징을 지각하고 비교하며, 대조할 수 있는 과정을 지각의 분화라고 부르며, 어린이들의 이러한 지각 능력은 학습에 따라 발달하고 경험에 의해 영향을 받는다(김춘일, 1980)고 하였음.
③ 교육과정에 대한 관점
가) 교육과정의 정의
아이스너는 교육과정을 학생들에게 교육적 경험을 제공하기 위해 의도적으로 개발된 연속적인 활동이라고 정의하였음.
나) 미술과 교육과정 개발의 네 가지 전제
첫째, 미술 학습에서는 자연적인 성숙의 결과를 바라지 않으며 미술적 능력의 발달은 학습에 의한 결과라고 봄.
둘째, 미술이 다양한 목적을 성취하는 수단으로 이용될 수도 있지만 분명 미술만이 제공할 수 있는 독자적인 특성이 있음.
셋째, 미술을 가르치기 위해서는 교육과정이 반드시 필요함.
넷째, 미술 학습은 평가될 수 있음.
* 미술과 교육과정에 대한 아이스너의 견해
ⓐ제작과 감상에 있어서 미술적 태도를 결정하는 데는 환경이 가장 중요하고 교사와 교육과정은 효율적인 미술 학습에 중요한 요소이며, 미술 능력은 학습에 의해 발달함.
ⓑ매체나 재료보다 미술과 관련된 개념의 학습이 중요하고, 미술에 대한 문화적이고 역사적인 측면의 교육이 이뤄져야 함.
ⓒ제작 결과에 중요성을 부여해야 함.
ⓓ학생들에게 보는 방법을 가르치고 미술을 제작하는 것 못지않게 미술을 이해할 수 있도록 해야 함.
ⓔ미술은 타 교과와는 다른 독자성을 가지고 있으며, 그 독자성인 미적 시각의 육성을 미술 교육에서 지도해야 함.
④ 아동 미술표현에 대한 관점
- 아이너스는 유전적 요인보다는 교육환경의 중요성을 강조하면서 학습의 효과는 교육환경과 수업의 질에 의하여 높아진다고 보았음.
- 아이너스의 미술학습 이론은 지각 심리학과 관련되어 있음. 어린이가 대상의 특징을 지각하고 비교·대조할 수 있는 과정을 지각의 분화라고 부르는데 그 과정은 학습과 아동의 경험에 의하여 촉진될 수 있음.
⑤ 미술과 미술교육에 대한 관점
- 아이너스는 미술 교육이 아동이나 사회의 필요에 의해 존재하는 학문이기보다는 미술의 본질적이고 독자적인 특성에 의해 미술 교육이 성립한다고 보았음.
- 아이너스는 적절한 기능 지도의 필요성에 역점을 두었으며 미술이 갖는 본질, 표현의 전달성, 상상력의 표현 등을 부각시켜 미술 교육의 목표가 다른 학문의 목적을 달성하기 위한 수단으로써 역할해서는 안된다는 미술의 독자성을 강조하였음.
- 이러한 아이너스의 미술교육 방법은 창의성을 기르는 것에서 미술의 기초 개념이나 미술학습 내용을 가르치는 것으로 미술교육의 주안점을 변화시키는 데 기여하였음.
⑥ 미술교육 방법론
- 아이너스는 미술 수업의 영역에 있어서 미술표현· 미술비평· 미술문화와 역사를 제안했으며, 이 세 가지가 미술 교육에서 가르쳐야 할 영역으로 보았음.
- 미술 학습은 어린이가 작품을 만들고, 작품의 미적인 요소와 특징을 관찰하고 이해하며, 작품을 통하여 인류의 문화적· 역사적 맥락에서 미술작품을 이해하는 복합적인 활동으로 구성된다는 것임.
- 아이너스는 미술표현의 중요한 요소를 기능이라고 보고, 이것을 가르쳐야 할 학습내용으로 보았음. 그가 정의한 네 가지 주요 기능은 재료 다루기, 형태 지각하기, 주어진 재료의 범위 안에서 새로운 형태 발견하기, 공간 질서와 미적 질서, 표현질서, 창조하기 등임.
- 미술을 이해하는 교육과 미술 감상교육을 강화하는 새로운 미술교육 방법을 제공했음.
3) 로웬펠드와 아이스너 교육을 통한 아동미술교육의 시사점
첫째, 아동미술 교육에서 과정과 결과를 중시해야 된다는 것임.
(1) 아동미술 교육의 교과 목표가 창의성과 정서성을 길러준다는 점을 무시할 수 없기 때문에 미술 교육의 실제에서 로웬펠드의 미술교육의 관점 및 방법론이 참고 되어야 할 것임.
(2) 또한 미술 교육학자들이 다양한 현대미술의 이해와 미술교육에 역점을 두면서 미술비평, 미술사, 미학과 같은 감상영역을 강화시키는 점을 감안할 때 아이스너의 미술교육 이론과 방법론 로웬펠드의 방법론과 함께 검토되어야 할 것임.
둘째, 아동미술 교육현장에서 미술 이해와 미술 감상 교육이 강조되면서 아이스너의 학문중심 교육으로 관점이 옮겨지고 있음.
(1) 미술지도의 실제를 위하여 미술과의 학습구조를 학문적으로 체계화시키는 작업이 이루어지면서 미술과의 학습영역은 표현역역 외에 미술비평, 미술사, 미학 등의 영역으로 세분화되어 가고 있음.
(2) 그러나 어린이에게 창의성을 길러주기 위해서는 표현영역과 학문영역이 함께 발달되어야 할 것임.

키워드

아동미술,   발달,   이론