전문직으로서 유아교사가 갖추어야 할 전문직으로서의 유아교사가 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

전문직으로서 유아교사가 갖추어야 할 전문직으로서의 유아교사가 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전문직으로서 유아교사가 갖추어야 할 자질
1) 전문직으로서 유아교사의 자질
2) 전문직으로서 유아교사의 자기 신념
3) 전문직으로서 유아교사의 교육관
2. 전문직으로서 유아교사의 역할
3. 전문직으로서 유아교사나 나아가야 할 방향
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

의지, 융통성 있는 지적 관심, 즉각적 태도, 목적의 통합성, 활동의 결과에 대한 책임의 수용 등이다. 교육과정에 대한 이런 방법과 내용의 실험은 실험학교 이전에는 어느 누구도 시도해 본 적이 없는 것이다. 따라서 이것은 인류가 오랫동안 지속하고 의존해 왔던 전통적인 것과 상이한 것이었으며 그 당시에는 ‘과격한(radical)것’으로 보였을 것이다. 실험학교의 교육과정과 그 방법의 특이성이 비과학적이라거나 과격할 정도로 전통과 동떨어진 것이라는 비판도 이런 맥락에서 이해해야 되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
유아는 환경과의 적극적인 상호작용을 통해 많은 것을 학습하게 되므로 교사는 유아의 발달에 적합한 환경 및 학습활동을 제공하고 그에 적절한 상호작용을 통해 유아들이 변화되도록 하여야 한다. 교사는 상호작용을 통해 유아의 경험의 폭을 넓혀 준다. 교사는 유아와의 효과적인 상호작용을 위해서 유아의 행동을 주의 깊게 관찰한 후 개입 여부를 결정해야 한다. 교사는 사호작용을 통해 유아들이 본래 지니고 있는 인지구조, 능동성, 주도성, 내재적 동기, 호기심 등을 격려하고 자극해 주므로 유아들이 스스로를 개발해 나갈 수 있도록 도울 수 있다. 교사는 상호작용을 통해 호기심과 탐색하는 태도를 갖게 함으로써 유아가 주변세계에 대한 구체적인 지식을 습득할 수 있도록 한다. 교사의 교수 형태나 상호작용의 유형은 유아중심적, 교사 중심적이라는 극단적인 형태 중 선택하는 것이라기보다는 간접적인 교수 유형, 직접적인 교수 유형이 적절히 선택되어 균형을 이루어야한다. 99
참고문헌
이지헌 외, 교육학의 이해, 학지사, 2009

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