초등3) <수학 교수-학습 과정안 {세안} 수학 104-105 (수익 116-117) (5/8)차시> 7. 분수 - 분수의 크기 비교하기

목차

Ⅰ. 수업을 계획하며---------------------------------------1

Ⅱ. 학생실태 조사-----------------------------------------1
　1. 학생실태 분석---------------------------------------------1
　　가. 학급의 분위기--------------------------------------------1
　　나. 수학 과목 관련 사전조사------------------------------------2
　　다. 분수 개념 이해 정도 조사 및 선수 학습 진단-------------------3
　2. 실태분석 결과의 시사점 및 본시 수업의 기본 방향 설정------------5

Ⅲ. 교재연구---------------------------------------------6
　　1. 분수의 다양한 의미------------------------------------------6
　　2. 분수 지도 방법--------------------------------------------7
　　3. 분수에 대한 연구------------------------------------------8

Ⅳ. 수업의 실제------------------------------------------9
　1. 단원명---------------------------------------------9
　2. 단원의 개관------------------------------------------9
　3. 단원의 목표------------------------------------------9
　4. 학습의 흐름------------------------------------------9
　5. 단원의 전개 계획----------------------------------------10

Ⅴ. 본시의 전개-------------------------------------------11
　1. 본시 수업의 흐름-------------------------------------------11
　2. 본시 교수학습과정안----------------------------------------11
　3. 판서 계획-----------------------------------------------19
　4. 본시 평가 계획-------------------------------------------19

Ⅵ. 참고문헌--------------------------------------------20

본문내용

1로 똑같고 분모의 숫자가 다른 분수의 크기를 비교할 때는 어떻게 하면 좋을까요?
S: (모둠 박스에서 트랙이 그려진 종이를 개인별로 나누어 갖는다.)
S: (한 트랙에는 트랙의 만큼, 나머지 한 트랙에는 트랙의 만큼 칠한다.)
S: 정성룡 선수가 더 많이 뛰었습니다.
S: 부등호 ‘>’가 들어가야 합니다.
S: 이운재 선수가 더 많은 거리를 뛰었습니다.
S: 박주영 선수가 더 많은 거리를 뛰었습니다.
S: 이운재 선수가 더 많은 거리를 뛰었습니다.
S: 입니다.
S: (모둠별로 분수의 크기를 비교할 때의 규칙을 토의하고 모둠 칠판에 쓴다.)
S: 분자가 1로 같고 분모의 숫자가 다를 경우 분모의 숫자가 작을수록 분수의 크기가 커집니다.
◈ 활동 3 : 우리도 훈련을!
8′
♤ 탱탱볼
♤ 훈련 방법 ppt
* 탱탱볼을 던질 때는 학생 사이를 순회하면서 활동을 해서, 앞자리의 학생들만 수업에 참여하는 기회를 가지지 않도록 유의한다.
T: 대표팀이 월드컵에서 좋은 성적을 거두기 위해 열심히 훈련하는 것처럼, 우리도 조금 후에 있을 분수 월드컵에 출정하기 위해 분수 크기를 비교하는 훈련을 하겠습니다.
T: 선생님이 지금부터 허정무 감독이 되고, 3학년 5반 학생들이 대표팀이 됩니다. 훈련 방법은 다음과 같습니다.
훈련 방법
1. 감독이 공을 패스하면서 외치는 분수보다 큰 분수를 말하면 훈련 성공!
2. 훈련에 성공하면 다른 선수들은 그 선수에게 추임새를 넣어준다. “잘한다 우리 ○○이!”
3. 공을 패스 받지 않은 선수 중에, 감독이 외친 분수보다 큰 분수를 더 알고 있으면 손을 든다.
4. 공을 가지고 있던 선수가, 손을 든 다른 선수에게 패스!
5. 감독이 외친 분수보다 더 큰 분수가 없을 때까지 훈련은 계속된다!
T: 훈련을 시작하겠습니다.
T: (공을 패스하며)!
T: 감독님이 외친 분수보다 큰 분수를 더 알고 있는 선수는 손을 들어봅시다.
T: (제시한 분수보다 더 큰 분수가 없을 때까지 반복)
T: ! (이하 생략)
S1: (공을 받으며)!
S: 잘한다, 우리 ○○이!
S: (이 아닌 보다 큰 분수를 알고 있으면 손을 든다.)
S1: (패스를 한다.)
S2: (공을 받으며)!
적용
분수의 크기를 비교하는 게임하기
정리활동
과제 제시
차시예고
◈ 활동 4 : 분수 월드컵
10′
♤ 분수 카드가 들어있는 주머니(짝별로 1개씩)
♤ 분수 월드컵 트로피
♤ 6강전부터의 토너먼트 대진표
♤ 분수 월드컵 규칙 ppt
* 승패를 떠나 축제를 즐기는 마음으로 경기에 임할 것을 언급하여 경기에 지더라도 끝까지 게임을 적극적으로 관람하도록 지도한다.
* 경기에 져 수업에 집중하지 않을 수 있기 때문에, 모둠에서 우승자가 나오면 그 때부터는 우승자들이 앞에 나와서 반 전체가 함께 분수의 크기를 비교해보는 활동으로 구성한다.
T: 열심히 훈련했으니, 월드컵에 출전해서 실력을 뽐내볼까요? 세계인의 축제 월드컵이 열리는 동안, 우리 반의 축제 분수 월드컵을 개최하겠습니다.
T: 분수 월드컵의 규칙은 다음과 같습니다.
S: 와!
분수 월드컵 규칙
1. 짝과 함께 주머니에서 분수 카드를 뽑는다. 더 큰 분수를 뽑은 사람이 이긴다.
2. 같은 모둠에서 이긴 사람끼리 경기를 한다. 더 큰 분수를 뽑은 사람이 이긴다.
3. 모둠에서 이긴 사람이 뽑히면 앞에 나와서 분수 경기를 한다.
T: 분수 월드컵을 시작하겠습니다.
T: 이제 드디어 6모둠에서 우승자가 나왔습니다. 1모둠과 2모둠의 우승자가 카드를 뽑겠습니다.
T: 어떤 분수가 더 크나요?(이하 생략)
T: 그럼 다같이 경기에 이긴 사람을 가리켜 볼까요? 바로~
T: 우리 반의 분수 월드컵 우승자는 ○○○입니다!(분수 월드컵 트로피를 증정한다.)
S: 이 보다 큽니다.
S: 바로~너!
S: 와!
◈ 정리 활동
3′
♤ 빈칸 채우기 문제
T: 오늘 우리는 무슨 활동들을 했나요?
S1: 분수의 크기를 비교해보는 활동을 했습니다.
S2: 피자를 나누어보고 몇 조각으로 나누었을 때 한 조각의 크기가 가장 커지는지 알아보았습니다.
S3: 공을 던지고 받으면서 선생님이 말하는 분수보다 큰 분수를 모두 말하여 보았습니다.
분자가 1로 같고 분모의 숫자가 다를 때는,
분모의 숫자가 □ 수록 분수가 더 크고,
분모의 숫자가 □ 수록 분수가 더 작습니다.
T: 마지막으로 빈칸 채우기 게임을 해볼까요? 빈칸에 들어갈 알맞은 말은 무엇입니까?
T: 오늘 배운 내용을 잘 생각하면서 수학익힘책 116쪽에서 117쪽을 집에서 풀어옵시다.
S: ‘작을 수록’입니다.
S: '클 수록‘입니다.
◈ 차시 예고
T: 다음 시간에는 이제까지 ‘분수’단원에서 배운 내용을 정리하는 시간을 갖겠습니다.
3. 판서 계획
4. 본시 평가 계획
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
분자가 같고 분모가 다른 분수의 크기를 비교할 수 있다.
상
수학익힘책 116-117쪽 5문제 중 4문제 이상을 해결한다.
수업 후 과제제시
지필 평가
중
수학익힘책 116-117쪽 5문제 중 2-3문제를 해결한다.
하
수학익힘책 116-117쪽 5문제 중 1문제 이하를 해결한다.
Ⅵ. 참고문헌
김상룡 (2003). 생활과 수학의 만남. 서울:경문사
김해숙(2002). 중학교 기초 학습 부진아를 위한 분수 학습-지도 자료 개발. 석사학위 논문. 이화여자대학교 교육대학원.
류희찬, 신준식 (1995). 실제적 접근 방법을 통한 분수지도 방법 연구. 대한 수학교육학회 논문집, 제 5권, 3호, pp. 201-214.
박만구 (2002). 왜 3/4나누기 2/5=3/4*5/2인가? 한국 수학교육학회지 시리즈 E <수학교육논문집> 제 13집. 한국수학교육학회. pp.39-54.
Behr, M. J., Lesh, R., Post, T. R., & Silver, E. A. (1983). Rational number concepts, Acquisition of Mathematics Concepts and Processes. Academic Press, Inc.
김정혜 (2008). 생활분수를 활용한 학습활동이 수학학습부진아의 분수개념 이해에 미치는 효과. 석사학위 논문. 단국대학교 초등특수교육대학원.

키워드

3학년,   지도안,   수학,   분수,   크기,   비교,   분수의 크기 비교하기