언제나 마음은 태양 [영화분석 및 대안학교에 대한 고찰을 중심으로]

소개글

언제나 마음은 태양 [영화분석 및 대안학교에 대한 고찰을 중심으로] 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
　1 .영화 소개
　2.영화 줄거리 및 등장 인물 특징 분석
　　(1) 영화 줄거리
　　(2) 등장 인물 분석
　3.교육적 관점에서의 영화 분석
　　(1) 교사의 측면에서의 영화 분석
　　(2) 학교의 측면에서의 영화 분석
　　(3) 학생의 측면에서의 영화 분석
　4.공교육 문제의 극복을 위한 ‘대안 학교’
　　(1) 개념
　　(2) 공통적 특성
　　(3) 현황
　　(4) 유형 및 종류
　　　1. 독일의 발도로프 학교
　　　　① 학교의 역사
　　　　② 이론적 기초
　　　　③ 학교 교육의 특징
　　　　➃ 교육과정
　　　2. 스위스 바젤 슈타이너 학교
　　　　① 교육과정
　　　　② 슈타이너 학교의 예술교육
　　　　③학생과 학부모 활동
　　　3. 태국의 어린이 마을 학교, '무 반 덱' -자연교육과 자립의 공동체-
　　　　① 교육이념
　　　　② '무 반 덱'의 생활과 교육
　　　　③ '무 반 덱'의 자치정부 -학교 평의회
　　　2. 우리나라의 대안학교
　　　　1) 정규학교형
　　　　◉영산 성지고등학교의 교육 모델
　　　　①교육이념
　　　　②교육목표
　　　　③ 학교의 특징
　　　　2) 계절 프로그램형
　　　　◉ 숲 속 마을 작은 학교(간디 청소년 학교)의 교육 모델
　　　　① 교육이념과 목적
　　　　② 간디학교 설립과정
　　　　③교육방식

　　　■ 우리나라 대안학교의 다양한 실천사례들을 유형별로 구분해보면 다음과 같다.
　　　　1) 제도교육과의 관련 정도에 따른 분류
　　　　2) 운영형태에 따른 분류
　　　　3) 이념형태에 따른 분류
　　　　4) 대상에 따른 분류
　　(5) 문제 제기
　　　1. 사회복지적 측면에서 바라 본 대안학교
　　　　1) 학교는 영원한가?
　　　　2) 인성교육의 부재
　　　　3) 학교 패러다임의 변화
　　　2. 대안학교의 사회복지적 가치
　　　　1) 학생들의 인권
　　　　2) 자기결정권
　　　　3) Empowerment
　　　3. 과연 대안학교는 공적교육의 문제를 극복하고 있는가?
　　(6)문제점에 대한 개선책
　　(7) 조원들이 생각해본 이상적인 가상의 대안학교 예시

　　가상의 대안학교 예시 ( 가칭: ○○대안학교 )
　　· 교육목표
　　· 교육과정
　　1. 통합 교육과정 (학제, 학년별 편성)

　5.조원들의 잠정적인 결론

<<참고자료>>

본문내용

한 성격의 대안교육모델을 제시함으로 자신의 적성과 소질을 개발하는 것은 학생들의 역량강화(Empowerment)와 자아실현을 위해 필요하다.
3. 과연 대안학교는 공적교육의 문제를 극복하고 있는가?
. 1) 현재 대안학교는 기존교육과 전혀 다른 새로운 교육인가?
입시위주의 교육이 기존 교육의 문제점이었다면 특기적성 위주의 대안교육은 취업위주의 교육은 아닌가? 대안교육에서는 경쟁원리의 약화를 주장하였으나 결국엔 취업에서의 경쟁원리를 부추기고 있는 것은 아닌가?
2) 대안학교가 교육의 다양성 측면에서 교육권을 보장하고 있다고 하지만 현재 대안학교의 내용을 보면 다양성이 보장되고 있지 않다. 그리고 그 내용을 보면 특기적성 위주의 교육이기 때문에 특기적성이 없는 학생은 교육권을 보장받지 못한다고 할 수 있다.
3) 교육의 시작과 끝은 교사라는 말이 있는데 제대로 된 대안교육교사 양성과정이 없는 상태에서 과연 교사의 질을 보장 할 수 없다면 질 높은 교육을 받아야 하는 학생의 교육권을 침해하는 것이다.
4) 대안학교가 기숙사 생활을 하면서 분기별로 내는 교육비 외에 한달에 30만원에서 50만원정도의 교육비를 부담해야 한다. 그렇다면 가정경제가 어려운 학생은 공평한 교육의 기회를 제공받아야 하는 교육권을 보장받을 수 없게 되는 것이다. 이런 측면에서 대안학교가 사교육화 되는 것은 아닌가 하는 우려의 목소리도 있다.
(6)문제점에 대한 개선책
문제점
개선책
대안교육이 공교육의 문제점에서 탈피하기 위하여 실험적 측면을 지나치게 강조하는 문제
확고한 교육적 이념을 가지고 대안교육을 지속적으로
펼쳐나가야 함
교육의 대상범위가 한정되고 이로 인해 비주류적 교육으로 인식되는 문제
대안학교에 대한 일반적인 관념을 바꾸려는 노력이 필요
비주류적 교육으로 인식되어 학력이 인정되지 않는 문제
학력인정제도의 보완과 사회 인식의 변화가 필요
재정이나 교육이념의 상실 등으로 인하여 제대로 운영되지 못하는 문제
하나의 실험으로 그치는 것이 아니라 지속 가능한 교육정책으로 이어질 수 있는 토대가 필요
교육비의 부담과 이러한 경제적 격차에 따른 대안학교에의 접근성 문제
국가에서 많은 지원을 하거나 기부 등의 다양한 재정적 활로가 확보되어야 함
끊임없는 경쟁을 요구하는 자본주의 시장 하에서 대안교육 인간형의 사회적응 문제
자율적이고 전인적인 인격형성의 증진을 위해 사회적 이기주의나 배금주의 등의 타파가 필요
(7) 조원들이 생각해본 이상적인 가상의 대안학교 예시
대안학교를 조사하면서 조원들이 각자의 생각을 바탕으로 이상적인 대안학교의 구체적 방향을 만들어 보았다.
가상의 대안학교 예시 ( 가칭: ○○대안학교 )
· 교육목표
1.같이 더불어 함께 살자 : 자신과 이웃 그리고 자연에 대한 사랑, 나눔, 섬김
2.최대한 기본에 충실하자 : 상식, 시사
· 교육과정
1. 통합 교육과정 (학제, 학년별 편성)
A. 총 교육기간은 8년으로 이루어지며, 1년간의 유예기간을 둔다.
초등학교와 중학교 단계를 통합하여 이루어지는데, 8년 동안의 교육을 마쳤을 때 졸업하기에 충분한 조건을 갖추지 못한 학생을 위해서 약 1년간의 졸업 준비기간을 둔다.
B. 교과는 기본교과, 일반 교양교과로 나눈다.
기본교과는 다시 언어생활, 공동체생활, 종교 및 세계관, 봉사생활, 자연생활로 나누어지고 일반교과가 있다. 이때, 1학년에서 4학년까지는 기본교과 중 교사가 선정해 주는 것이 있고 5학년이 되면서 기본교과의 내용을 보다 심화시켜 학습하며 더불어 폭넓은 일반교과의 내용을 학습한다.
C. 자체 활동을 둔다.
교과활동 외에 방과 후에 할 수 있는 자체 활동을 두어 학생이 자유롭게 선택하여 활동할 수 있도록 한다.
D. 수준별(단계별) 수업이 이루어 지도록 한다.
E. 학생들이 자신이 공부하고 싶은 과목은 자신이 선택을 할 수 있다.
기본교과인 경우는 그해 반드시 배워야 할 과목이 정해지는 경우도 있지만 대부분은 학생이 스스로 학습계획을 세워 선택을 하게 된다.
· 운영 방식
A. 학기제 운영 (3학기 수업/1학기 방학제)
B. 학점제 (1학기 20학점) 운영
각 과목마다 정해진 학점대로, 한학기 최소 20학점을 이수하여야 한다.
C. 주 5일제 최저 시간제 이수
D. 담임은 연임하도록 한다.
총 8년의 교육기간은 1-4학년, 5-8학년 두 부분으로 구분하여, 학년이 바뀔 때마다
담임이 바뀌지 않고, 대신 교사 한사람이 4년간은 같은 반 담임을 맡도록 한다.
E. 연령과 학년을 구분하지 않는다.
초등, 중학교 과정 모두 남녀 혼합 편성으로 하며 정상아 및 교육 가능급 특수아의 입학을 허용, 같은 학급 내에서 함께 생활할 수 있도록 한다.
5.조원들의 잠정적인 결론
1. 확고한 교육적 이념을 가진 교사들의 체계적인 육성을 위해 대안학교 교사들을 교육하기 위한 교육기관을 설립(국가적 차원에서 지원)
2. 언론을 통한 대안학교의 종류와 장점을 알리고 학부모와 학생에게 기존 교육방식 이외에도 단기적인 학습체험을 통해서 대안교육기관을 홍보하고 선택할 수 있는 기회를 주어야 한다.
3. 국가적인 차원에서 대안학교의 제도적 확립을 통한 학력인정제도에 부합된 인가학교의 확대와 대안학교에 대한 재정적 지원 확대
예)국가정책사업
대안교육의 이념적 지향에 동의하면서 공교육 제도의 문제점을 극복하는데 대안학교가 필요하다고 생각한다. 그리고 대안학교는 공교육제도와 학교의 성격이 근본적으로 변화하지 않는 한 지속적으로 확대, 존속할 것이다. 하지만 지금과 같은 형태와 내용으로 대안학교를 운영한다면 공교육 제도의 문제점을 극복하는데 결코 궁극적인 도움은 되지 않을 것이라 생각된다.
공교육기관인 학교의 문제를 제기하고 그 바람직한 변화의 방향을 예시하는 자극이 되어 공교육의 질을 개선하는 보조적 역할을 해야 할 것이며, 학생의 교육권을 보장하여 주기 위해서 더욱더 다양한 교육이 존재해야 할 것이다.
<<참고자료>>
1. 고요한,신태진 『교육이해의 구조적 탐구』
2. 황덕명 『대안학교의 모델과 실천』
3. 월간 『새교육』 97년 5월호 “교육예술을 실천하는 슈타이너 학교의 교육과정”
4. 월간 『새교육』 97년 7월호 “영산성지학교의 인성교육”

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