교사평가

소개글

교사평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교사평가의 개념

2. 교사평가의 필요성

3. 교사평가의 현황 및 문제점
　▷ 현황
　1) 교사근무성적평가제도의 내용
　▷ 문제점

4. 교사평가 제도
　1) 목적
　2) 기능
　3) 유형
　4) 내용
　5) 절차
　6) 평가자

5. 외국의 교사평가제도
　1) 미국
　2) 영국
　3) 호주
　4) 독일
　5) 일본

6. 새로운 교사평가의 전제
　1) 단계적 도입
　2) 평가 결과의 활용
　3) 부작용 극복 방안

4) 제도 보완

7. 교사평가제도의 진단과 발전 방향


※ 토 론

본문내용

장학사
(6) 결과는 승진, 급여 조정 등에 활용
5) 일본
(1) 최근 동향:
기존 교사평가제 개편, 평가결과 인사고과(이동, 보수, 연수, 지도 등) 활용
새로운 형태의 평가체제 도입 운영
동경도 교육위원회의 경우에는 2000년 4월 새로운 교사평가제 도입 이래, 여타 지역 확산
(2) 목적: 능력과 업적 상응한 적정한 인사고과, 자질능력 향상 및 학교조직의 활성화
(3) 대상: 교장과 교감, 모든 교사
(4) 내용:
관리직- 직무상황, 근무상황, 특성, 노력
교사- 학습지도, 생활지도, 특별활동, 연구연수, 학교윤영 중심 실시
(5) 과정:
관리자에 의한 일방적인 평가방식(교장교감 1,2차 평가시 주임교사 의견 참고)
교사평가과정에 참여, 자기신고제
교사의 업적평가- 절대평가는 교감과 교장이 1,2차로 평가, 결과는 교사의 지도육성방안 발견에 활용하며, 상대평가는 교육위원회의 교육장이 실시하며 그 결과는 승진에 반영
(6) 방법:
교사- 교장, 교장- 교육장 평가
동경도, 일부 지역- 교사의 업적평가 시 절대평가의 경우, 제1평가자는 교감과 제2평가자는 교장이며, 상대평가는 교육위원회 교육장이 실시
자기신고서, 평가서- 교육장이 보관, 공개 요구시에는 인사관리상 지장이 없다고 인정되는 부분 본인에게 공개
(7) 결과활용:
인사행정상 자료 기록, 동경도- 인사고과(승진, 승급, 인사이동, 보수, 연수, 부적격 교사 판단자료 등으로 활용)에 반영.
절대평가- 전문성 향상을 위한 자료, 상대평가- 승진, 승급, 표창, 보수에 반영
6. 새로운 교사평가의 전제
1) 단계적 도입
(1) 시행 첫 단계에서는 수업활동 평가로 국한
: 수업활동 평가가 정착될 경우 수업 외 활동으로 평가 적용 범위를 확대시키는 것이 바람직함.
(2) 평가 주관의 단계적 이행
: 자문활동과 함께 교직원 대상 교사평가 연수, 교사평가 전문가 연수 실시
2) 평가 결과의 활용
평가 결과는 교사 개인에게 통보하여 스스로의 강점과 약점을 알 수 있도록 하는 데에만 활용하도록 한다. 자칫 결과 활용이 미약한 교사평가제도 도입은 대부분 교사들의 업무를 가중시키고, 사기를 떨어뜨리는 반면, 무력감에 빠져있는 교사에게 동기를 부여할 가능성도 낮은 문제점이 있다. 이러한 방식의 활용이 별다른 기여를 하지 못할 때에는 그 결과를 가지고 교사단체 및 학부모단체 등과 바람직한 활용 방안을 모색하는 것이 나을 것으로 보인다.
3) 부작용 극복 방안
교사평가가 성공을 거두기 위한 보안책을 아래와 같이 마련해야 한다.
(1) 교사들이 학생교육에 전념할 수 있도록 하는 지원책 마련
교사의 직무수행 기준 구체화, 주당 수업 시수 법제화, 교사의 학생교육 관련 자율 및 팩
임의 범위 구체화, 우수 교사를 위한 보상체제 강화, 자격체계 보완, 연수기회 확대, 학교평가제 보완 등의 정책이 선행 병행
(2) 평가제 실시와 함께 교사들이 신바람 나게 교육활동을 전개할 수 있는 제도적 장치 마련
(3) 교사의 전문성 신장 및 동기 부여 목적의 평가는 업무 적정화가 이루어질 때까지 최소화되어야 함
(4) 교사 평가 시 국가와 학교의 교육활동 지원체제 충실도에 대한 평가 동시에 실시
(5) 필요한 예산과 인력 확보, 외부의 자료 요청 등으로부터 학교를 지킬 수 있는 시스템 구축
(6) 공교육 내실화 목적을 위해 평가 패러다임과 대안적 패러다임(우수 교사 발굴 및 칭찬 패러다임)을 보강
(7) 행정지원 인력 보완(평가가 강화됨에 따라 행정 업무가 소홀해질 수 있음)
4) 제도 보완
(1) 현장교사의 연구대회 혹은 교과교육연구 지원에 ‘교사평가’ 영역을 신설
(2) 부적격 교사 퇴출 문제 논의
(3) 교사징계위원회위원 구성 시 학생과 학부모의 시각이 반영될 수 있도록 배려
(4) 현행 교사근무성적평정제도와 새로 도입되는 교사의 전문성 신장을 위한 교사평가를 어떻게 연계시킬 것인가에 대한 체계적인 검토 필요
7. 교사평가제도의 진단과 발전 방향
1) 교사평가의 목적이 전적으로 승진대상자 선발이라는 인사결정을 위한 목적에만 한정되어 있으며, 교사가 수행하는 교육활동의 질 개선, 수업활동의 질 개선과 무관한 교사평가인 점은 개선되어야 한다.
2) 현재 교사평가가 교사가 도달하거나 성취해야 할 바람직한 수준이나 행동을 기준으로 하여, 교사를 평가하는 절대평가가 아니라, 교사들 중에서 상대적으로 어느 수준인가를 평가하는 상태평가인 점은 개선되어야 한다.
3) 교사평가가 학습지도, 생활지도, 학급경영 등의 질 개선, 즉 교사의 전문성을 개발하는 데 도움이 되기 위해서는 자신의 장점과 단점을 포함한 평가 경과를 알아야 됨에도 불구하고, 평가 결과가 비공개로 되어 있어 자신에 대한 평가 결과를 알 수 없는 것은 개선되어야 한다.
4) 교사평가에서 교사의 본질적인 활동인 학습지도, 생활지도, 학급경영 등에 대한 평가 비중을 더 높이고, 평가 내용도 보다 많은 항목으로 구체적이며 객관적인 평가가 가능하도록 개선할 필요성이 높다.
5) 교사의 성장발달 수준이나 담당하고 있는 업무에서 교사들 간에 차이가 있음에도 불구하고, 동일한 평가도구를 사용하여, 초임교사와 경력교사, 보직교사와 일반교사 등의 차이를 교사평가에 전혀 반영하지 못하고 있는 점은 개선되어야 한다.
6) 교사들의 학습지도, 생활지도, 학급경영 등에 대하여, 동 학년 교사들 혹은 동 교과 교사들이 비교적 더 잘 파악할 수 있다는 점을 고려할 때, 현행과 같이 전적으로 교장과 교감이 주도하는 교사평가제는 개선의 여지가 있다.
7) 전반적인 교육활동보다는 행정적인 담당 업무 실적을 피상적으로 평가하는 형식으로 되어 있는 ‘교육공부원자기실적평가서’의 평가 내용은, 교사의 전문성 신장이나 업무 수행능력 향상에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 내용으로 개선되어야 한다.
※ 참고문헌
이윤식 외 13(2007), 교직과 교사, 서울 : 학지사.
박도순 외 24(2007), 교육평가, 서울 : 교육과학사.
※ 참고사이트
‘교원평가제의 득과 실은?’ YTN
http://search.ytn.co.kr/ytn/mov.php?s_mcd=0103&key=200805060909037785

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