청소년학습이론및지도3B) 청소년을 직접 면접하여 학습시간을 어떻게 관리하는지를 정리, 분석한 후 이에 대한 지도방안을 제시

소개글

청소년학습이론및지도3B) 청소년을 직접 면접하여 학습시간을 어떻게 관리하는지를 정리, 분석한 후 이에 대한 지도방안을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
　1. 학습시간 관리의 형성요인
　　1) 행동모델
　　2) 직접적 경험
　2. 청소년 상담과 면접을 통한 학습시간 관리 분석
　　1) 청소년 면접
　　2) 면접대상자의 성격과 학습심리
　　3) 면접대상자의 학습시간 정리 분석
　　4) 면접대상자에게 필요한 학습시간 관리법
　3. 청소년 면접을 통한 학습시간 관리 지도방안
　　1) 계획성
　　2) 순서성
　　3) 유지와 관리
　4. 효율적인 학습시간 관리를 위한 학습방법
　　1) 수업태도
　　2) 노트필기법
　　3) 책독서 방법
　　4) 기억전략

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

볼 수 있도록 하며 실천률을 높이기 위해 하루 학습일지와 일주일학습일지를 활용하여 실천의지를 다지도록 하였다.
4. 효율적인 학습시간 관리를 위한 학습방법
1) 수업태도
수업태도를 살펴보면 학생들이 수업을 듣고 있는 태도는 매우 다양하다. 일선 학교 선생님들의 말에 따르면 수업시간에 집중해서 듣는 학생의 수는 매우 적다고 한다. 그러나 우등생들은 수업시간을 잘 활용하면서 보낸다. 수업시간에 집중해서 들음으로써 그 시간에 배운 수업 내용을 자신의 지식으로 습득한다. 자기 주도적 학습을 할 때 수업시간에 들은 내용을 가지고 학습하면 학습시간이 적게 들고, 학습내용도 쉽게 이해할 수 있게 된다. 수업시간에 잘 듣지 않은 학생을 보면 혼자 학습하는데 있어서 매우 어려움을 나타낸다.
2) 노트필기법
① 수업 중 노트 필기법
주제와 핵심어를 적는다.
필요한 세부 내용을 적는다.
선생님이 강조하고 있는 내용과 단서에 주목한다.
여백을 남겨 두고 기록한다.
적절히 질문한다.
수업이 마무리 될 때까지 필기를 지속한다.
② 수업 후 노트 필기법
선생님에게 수업 중에 미처 하지 못한 질문을 한다.
수업 중에 기록하지 못한 것이 있을 때 확인하고 기록한다.
하루를 마무리하기 전에 필기 내용을 복습한다.
3) 책독서 방법
① 전체 목차를 보고 책의 주제 및 각 장과 절이 어떻게 구성되어 있는지를 쾀어본다. 그 후 각 장을 더 작은 단위로 쪼개어 학습 분량을 나눈다.
② 공부할 내용에 관한 질문을 스스로 해본다.
③ 앞서 생각해 두었던 질문을 염두에 두고 책을 읽으면서 질문에 대한 답을 찾아본다.
④ 읽은 내용에 대해 총정리하면서 복습한다.
4) 기억전략
기억은 개인마다 차이가 있지만 반복 학습을 통해서 필요한 정보를 장기 기억으로 저장시킬 수 있다. 학년이 올라갈수록 학습내용은 많아지고 시간은 부족하다. 이런 많은 학습량을 소화시키려면 효율적인 학습 효과를 보기 위해 빠른 기억을 요구하게 된다. 학습효과가 가장 빠른 기억법을 보면 가르치기, 실제 해 보기, 집단토의, 시범강의 보기, 시청각 수업 듣기, 독서, 강의 듣기 순으로 나타났다. 이것은 듣는 수업으로 학습 내용을 자기 것으로 만들기는 힘들다는 것을 보여 준다. 우등생들은 가르치기나 실제 해보는 복습형 학습법을 제일 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다.
Ⅲ. 결 론
학습자의 신념과 기대는 행동과 환경 양자에 영향을 미칠 수 있으므로 학습 목표를 달성하기 위해서는 자신의 사고와 행동에 대하여 자신의 행동을 조절하기 시작한다. 자신의 행동을 성공적으로 조절하고 통제하도록 돕는 학습시간관리 능력은 자기관리에서 중요하다. 궁극적으로 외부 환경에 능동적으로 적응할 수 있는 힘을 기르도록 하기 위해서는 학습시간의 관리가 중요하다.
효율적인 학습시간 관리는 달성해야 하는 목표에 대한 계획표를 느슨하게 만든 다음 가능한 그 짜여진 계획표에 따르도록 수시로 상황에 따라 조절하고 수정해야 한다. 학습시간 관리는 공부시간을 효율적으로 이용하게 하려는 목적으로 시행되는 경우가 많아서 학습전략의 매우 중요한 하위요소가 되기도 한다. 이러한 학습시간 관리는 각 학생들에게 매일 자신의 생활을 기록하게 하여 자신의 시간사용을 분류하게 한다.
특히 공부시간, 친구와의 교제시간, 여가시간 등에 관련된 시간들을 측정하여 자신의 생활에 대한 통제력을 높이고 공부에 투여하는 시간을 늘려서 자율성을 제고하게 되는 것이다. 학습시간 관리를 잘하는 학생들은 상위 인지전략을 더 많이 사용하고 어렵고 힘든 과제를 오래 지속하며 확실한 성취목표를 설정하여 높은 수준의 과제 참여를 나타낸다. 하지만 학습시간관리 능력이 부족한 경우 학업성취에 대한 누적된 실패경험으로 자신감이 결여되고 학교생활에 대한 적응력이 떨어지는 부진한 태도를 보이는 경우가 있다. 학습시간 관리 능력이 높아지면 학업수행에 대한 만족감으로 이어져 학업성취감에 대한 자신감이 높아질 것이고 학교 생활에도 잘 적응할 것이므로 청소년들의 학습시간 관리는 매우 중요하다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 윤미희 저(2012), 중학생의 학습시간관리 능력 향상 집단상담 프로그램 개발과 효과 검증
2. 성열준 외 공저(2011), 청소년지도방법론, 양서원
3. 예지각 편집부 저(2010), 청소년 학습이론 및 지도, 예지각
4. 김동일 외 공저(2009), 학교상담과 생활지도, 학지사
5. 김현영 외 공저(2009), 청소년을 위한 학습상담, 시그마프레스
6 오혜영 저(2004), 학습상담, 한국가이던스

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