인간행동과 사회환경 - 프로이드 정신역동이론에 대해서

목차

1. 프로이드 생애와 인간관
▣ 프로이드 (Sigmund Freud)
▣ 프로이드 인간관
▣ 정신분석이론
▣.정신역동이론

2. 인식의 수준
▣ 의식
▣ 무의식
▣ 전의식

3.성격구조
▣ 원초아
▣ 자아
▣ 초자아

3. 불안과 방어기제
▣ 불안
▣ 자아방어기제

4. 심리성적 발달단계
▣ 구강기(0~1세)
▣ 항문기(1~3세)
▣ 남근기(3~6세)
▣ 잠복기(6~12세)
▣ 생식기(12세 이후)

5. 프로이드 이론의 한계

6. 프로이드의 정신분석이론이 사회복지실천에 미친 영향
▣ 긍정적인 영향
▣ 부정적 영향

<출처>

본문내용

성적 에너지가 무의식 속으로 잠복하여 비교적 성적으로 고요하다 하여 잠복기라 한다.
아동들은 스포츠와 게임, 지적 활동과 같은 구체적이고 사회적으로 용인되는 일에 에너지 방향을 돌리고 학교교육의 시작으로 기본적 사회기술을 습득하고 학습한다.
이성을 포함하는 집단을 자발적으로 형성하지 않고, 사회적 관계에서도 동성끼리 더 끌리 는 경향이 있으므로 동성의 시기라고 한다.
▣ 생식기(12세 이후)
프로이트는 생식기의 갈등을 청소년기 신체적 변화의 결과로 보았다.
사춘기의 생리적인 변화는 성적 충동을 자극하고 남근기의 성적충동이 다시 표면에 나타 나게 되며 성적 관심은 이성 배우자와의 성관계를 원한다.
잠복기에 정립되었던 원초아, 자아, 초자아 간의 균형이 갈등과 혼란을 겪으면서 갑자기 균형을 잃게 된다. 자아는 현실 원리에 따라 움직이고, 인생의 문제를 해결하는 데 직접 적 방법을 발달시키며 방어기제에 과도하게 의존하지 않는다.
이시기를 순조롭게 넘긴 청소년은 이타적인 사람으로 성숙하게 된다.
또한, 성숙해 감에 따라 가족 이외의 타인에게 관심을 보이고 친밀한 관계를 형성하는
능력을 발달시키고 자기애에서 벗어나 타인에게 관심을 갖게 된다.
5. 프로이드 이론의 한계
아동을 직접 관찰하고 인간의 발달에 대한 이론을 정립한 것이 아니라, 심리적인 문제를 가진 성인, 특히 신경증 환자의 치료과정에서 이루어진 것이기 때문에 모든 인간의 행동으로 그의 이론을 일반화시키기에는 한계가 있다.
문화적 편견과 성적 편견이 존재하고, 과학적 근거가 부족하기 때문에 과학적 근거가 어렵다.
6. 프로이드의 정신분석이론이 사회복지실천에 미친 영향
▣ 긍정적인 영향
정신분석이론의 주요개념은 인간행동을 이해하는 데 도움을 주었으며 감추어진 아동기의 정신적 외상을 밝혀내는 과정은 클라이언트의 문제를 사정하는 데 중요한 측면이 되었다.
정신분석이론의 직선적인 원인론은 개별사회사업이 과학인 동시에 예술이라는 지적기반을 형성하는데 영향을 미쳤으며, 사회복지실천의 과학적 토대를 마련하기 위해 정신분석이론에 관심을 갖기 시작했다.
▣ 부정적 영향
인간의 정신내적현상을 지나치게 강조하고, 기계론적이며 결정론적인 인간관에 따라 해결하려는 경향이 강하여, 사회복지전문직 내에서 분열과 사회복지실천에 불균형을 초래 하였다.
<출처>
사회복지사1급핵심총정리-시스컴
인간행동과 사회환경-학지사
인간행동과 사회환경-학현사
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